26 晨读优质课教学设计

杨柳庄镇大下五岭小学2017---2018学年度第一学期

学科新课程开放式教学活动方案

审核人签字：

年级 课型

三

学

科

语

课时

课题

2 26晨读

授课时间

教师

首页

付艳磊

2017.12 新授

本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界

中，对读书产生极大的兴趣。

课文共分四个自然段。第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包，怀着喜悦的心情教材分析

到学校去晨读。第二自然段讲课文背熟之后，老师就利用晨读时间给“我们”读课外书。这一段起到了承上启下的作用，使文章自然衔接起来。第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好的感受。因为这种美好情感的滋润，阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，当时的故乡贫穷落后，而我们的精神上却如此富有，这一切的变化都源于读书。

三年级的学生还处于阅读的初始阶段，阅读能力比较薄弱，阅读兴趣需要教师的培养和引导。因此在教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得，继而培养学生对语文的热爱，提高学生的语文素养；同时学生的想象力较差。

学情分析

充分调动学生的积极主动性，引导学生自主合作探研，让学生在充分的诵读中理解设计理念

感受课文的内容，体会文本思想，教师适当引导学生抓住关键的句段展开想象。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

正确流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落；正确认读会写本课十个生字。

学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论，对课文的思想内教学目标

容及情感进行体验、交流。

重难点

教学准备

了解课文的思想内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。

多媒体课件 课前搜集作家葛翠琳的资料

教 学 过 程 设 计

教学

环节

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

上节课，我们著名儿童作家葛翠琳奶奶一起重温了她在交流课前搜集到的资复习

导入

料，导入新课。

童年时代的读书生活，同学们还记得文中讲了一件什么事情？试着用一两句话概括。

这节课就让我们再一次走进她的童年生活，去感受那“晨读”的美好吧。

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组疏通字词，

同学，把课文读正确、流利。

梳理脉络

2、提出读的要求：声音

出示学习指南（1）

洪亮、正确流利、同学爱听。3、检查朗读。

4、出示含有生字的其他句子让学生再认。

到的资料。

完成预习卡

学生齐读课题。

组内、班内交流课前搜集5

出示预习卡片

初读

课文

1、学生互助识字，交流识字方法。

2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

3、学生朗读、认字等。

完成学习指南（1）

7

深入读课文，

细读品位

25 学生再读第二段，划出相关师质疑：老师在晨读时间具的语句，并写上自己的体会。体给学生读些什么书？

生带着问题先自读第三自然师小结. 段，把有关句子画出来，

过渡语：那位把孩子们带入把自己的体会在小组讨论交书的世界的老师是什么样子流。

的呢？她是怎样读书？孩子

们又是怎样听老师读书呢？

指名读，教师指导朗读：要

读出对老师的热爱和赞美。

“温柔”是老师对同学的爱，

“深沉”是老师带着对作品抓住“温柔而又深沉”让学的理解和感悟和作品人物的生理解。

同悲同喜。

教师引导学生闭上眼睛展开

想象，体会读书的美好。

教师范读。

学生边读边想象句子所描绘（1）老师的外貌描指名有感情读。

的境界。

写。

师小结：书籍打开了我们的

（2）“教室里静悄悄心灵；书籍使我们认识了外齐读“教室里静悄悄的……的……沉默着”老师面精彩的世界；书籍让让我我们的心便飞到很远很远的们的心胸更开阔了。体味到地方。

读的多么认真、感人。

各种美好的情感。这样的晨

读怎么能不吸引孩子呢？

生自读第4自然段。

3、学习第4自然段 1文中最后两句话含义

学生边读边想象句子所2指导学生美好地、向往

描绘的境界。

地读最后一段，熟能成

诵。

3读书的感悟。

4、出示学习卡片（2）

完成学习卡片（2）

1、

学习二、三自然段，想象文中孩子们上晨读的情景，体会读书给孩子们的美好回忆。

指名读第二自然段。

2、重点指导：

总结全文

教师启发学生回忆本节课所学到的知识

总结

3 学生积极参与、总结收获

26晨读

板书设计

老师读

温柔深沉

学生听

美妙专注

读书

改变人生

教学反思

杨柳庄镇大下五岭小学2017---2018学年度第一学期

学科新课程开放式教学活动方案

首页

审核人签字：

年级 课型

三

学

科

语

课时

课题

2 27 布勒门的音乐家

教师

付艳磊

2017.12 新授

授课时间

走进书的乐园

教材分析：这篇童话选自享誉世界的格林兄弟的《格林童话》

，蕴含着浪漫的想象、幽

默的讽刺和真挚的情感。一头驴、一条狗、一只猫和一只公鸡因为教材分析

年老体弱而

受到主人们的厌弃和迫害，他们没有消极地坐等厄运的降临，而是心怀美好的

希望，掌握自己的命运，去争取未来。

学情分析

在教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟理，继而培养学生对语文的热爱，提高学生的语文素养；同时学生的想象力较差。

充分调动学生的积极主动性，引导学生自主合作探研，让学生在充分的诵读中理解设计理念

感受课文的内容，体会文本思想，教师适当引导学生抓住关键的句段展开想象。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

1、正确认读9个、会写10个生字“猫、遇、悄、闯、纷、派、柴、蛋、弹、琴”。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文，绘声绘色的讲一讲这个童话故事。

3、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

教学目标

4、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

5、理解故事内容，使学生懂得什么是童话，对童话故事产生浓厚的兴趣。从小培养学生做事要机智、团结。

探究四个伙伴赶走强盗的原因。

重难点

绘声绘色地讲一讲这个童话故事。

教学准备

课件，生字卡片。

教 学 过 程 设 计

教学

环节

时间

教学内容

教师行为

你们看画面中的小动物们准备去哪里？要去干什么？你们想不想知道？请同学们打开书，今天我们学习一篇童话故事《布勒门的音乐家》

期望的学生行为

一、创设情境

导入新课。

3 出示预习卡片

学生齐读课题。

初读

课文

7 1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流疏通字词，

识字方法。

梳理脉络

3、小组选择自己喜欢的出示学习指南（1）

方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

1、学生互助识字，交流识字方法。

2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

3、学生朗读、认字等。

深入读课文，细读品位

22 学习、探究、理解课文内容

1、再读课文，自己读明白了哪些？哪些地方不懂？

2、全班交流（在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会）

A、小动物们为什么要去当音乐家？你是从哪里知道的？

1.

学生自读后交流自己B、它们怎样吓走的强读懂的地方。

盗？（据图片体会）

C、它们是怎样赶走强盗2.

全班交流，学生积极的?说出关键的动词。并在朗参与、探究。

读中体会这种心情。

D、胜利后的心情怎

样？（学生想象回答）会说些什么？表示心情高兴的词还有那些？

E、总结一下童话的特点？

拓展

延伸

总结

你在生活中还读过哪些童话故事？

学生积极参与，先组内说说，再班上交流。

5 引导学生回忆

3 引导学生积极总结

本节课上你有什么收获？

学生积极参与、总结本节课上的收获。

27 布勒门的音乐家

板书设计

（吓跑）

猫、狗、鸡、驴——————强盗

（机智、勇敢）

（胆小、心虚）

教学反思

杨柳庄镇大下五岭小学2017---2018学年度第一学期

学科新课程开放式教学活动方案

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审核人签字：

年级 课型

三

学

科

语

课时

课题

2 28.木偶奇遇记

授课时间

教师

付艳磊

新授

2017.12 这是一篇脍炙人口的意大利著名童话。讲述了一个名叫皮诺桥的木偶被注入了生命教材分析

力，并梦想成为一个“真正男孩”的经典故事。文章通过一系列扣人心弦的情节，能让人体验到皮诺乔成长的喜怒哀乐，从变化无常的生活中明白许多浅显而意义深刻的道理。

学清分析

对于三年级学生来说，它们有能力独立完成本文的阅读，而且也对故事充满兴趣，因此本文的教学可让学生自读自悟，使其在轻松自由的氛围中感受读书的乐趣，交流的快乐。教师可教授一些读书方法，让学生学有所获，积累课外阅读知识。

给学生充足的时间去阅读、交流和讨论，让学生通过自己的努力，掌握课文内容，体设计理念

会人物特点，感受童话世界的精彩奇特。

教学目标

重难点

教学准备



知识与技能

1、会写本课10个生字，会读文中10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会文中的思想感情。



过程与方法

1、

学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、

展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。



情感、态度与价值观

培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。

正确流利有感情的朗读课文；理解故事内容，领会皮诺桥的精神。

多媒体课件 课前搜集意大利作家科洛迪的资料

教 学 过 程 设 计

教学

环节

时间

教学内容

交流课前搜集到的资料，导入新课。

一、激趣引入

（播放动画片《木偶1、播放动画片

2、让学生讲一讲看到的情景。

3、师：从中导入新课。

板书课题：木偶奇遇记

学生齐读课题。

组内、班内交流课前搜集到的资料。

完成《预习卡片》

教师行为

期望的学生行为

5 奇遇记的片断》）师生一同欣赏。

出示《预习卡片》

二、初读课文

疏通字词，

7 梳理脉络

出示学习指南（1）

提出初读要求：

1、遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

2、检查部分学生生字识记情况。

3、检查课文的朗读情况。

1、

学生开始读课文

交流识字方法。

2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

3、抽查朗读、认字情况

完成学习指南（1）

深入读课文，

细读

2

抓重点句子、段落细读、体会人物精神、品质

学习卡片（2）

提出再读要求：

1、学生自读课文。

2、师引导学生说一说课文的主要内容。

3、小组内将不懂的地方进行处理探究。

4、教师将归纳的问题进行导引解决。

完成学习卡片（2）

总结

3 总结全文

教师启发学生回忆本节课所学到的知识

28木偶奇遇记

学生积极参与、总结收获

板书设计

勇敢自信

关爱他人

教学反思

杨柳庄镇大下五岭小学2017---2018学年度第一学期

学科新课程开放式教学活动方案

首页

审核人签字：

年级 课型

三

学

科

语

课时

课题

2 29 空城计

授课时间

教师

付艳磊

2017.12 新授

这篇课文节选自我国著名古典历史小说《三国演义》。课文描述蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于使魏国名将司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。

课文按事情发展顺序进行叙述，可概括为四个情节发展阶段：

1.兵临西城；2.临危施计；3.司马中计；4.孔明释计。

课文先写“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”而诸葛亮“身边别无大将，只有一班文官”，“只剩二千五百军在城中。”敌众我寡，情势十万火急！再写诸葛亮处变教材分析

不惊，巧施空城计：“将旌旗尽皆隐匿”，“大开四门”，“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”然后写司马懿中计：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。”“宜速退。”最后写诸葛亮向众官分析施空城计缘由：“此人料吾生平谨慎，必不弄险”，“吾非行险，盖因不得已而用之。”

全文故事情节曲折生动，引人入胜；起因、经过、结果交代得清楚明白；人物形象栩栩如生，语言表达具有“文不甚深，言不甚俗”的独特风格，充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。

对于三年级学生来说，它们有能力独立完成本文的阅读，而且也对故事充满兴趣，因此本文的教学可让学生自读自悟，使其在轻松自由的氛围中感受读书的乐趣，交流的快乐。教师可教授一些读书方法，让学生学有所获，积累课外阅读知识。

学清分析

给学生充足的时间去阅读、交流和讨论，让学生通过自己的努力，掌握课文内容，体会人物特点。引导学生抓住外貌、神态、动作、语言描写，感受人物形象，学习塑造人物设计理念

的方法。

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十一个生字，会写十个。

3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。

过程与方法

1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。

情感、态度与价值观

让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。

了解事情的起因、经过和结果。分析人物形象并对其做出正确的判断。

多媒体课件 了解课文发生的历史背景

读《三国演义》了解诸葛亮的故事。

教学目标

重难点

教学准备

教 学 过 程 设 计

教学

环节

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

一、激趣引入

5

今天老师给同学们带来播放影片《三国演义》了一个历史故事，你们看……（放录像）

中的片断》）师生一同“《三国演义》中《空城欣赏。

计》的片段。

大家猜一猜这是那个名交流课前搜集到的资著中的故事。

料，导入新课。

你们是不是很感兴趣？

请同学们快快打开书

124页，齐读标题《空城计》

出示《预习卡片》

提出初读要求：

1、自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。

2、小组内采用自己喜欢的方式识字，并交流识字的方法。

3、检查识字情况。

1、

检查朗读。

提出再读要求：

自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。

2、小组交流，合作探究解决问题。

3、小组汇报，全班交流。

（根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。）

谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象？

学生齐读课题。

组内、班内交流课前搜集到的资料。

完成《预习卡片》中的内容

1、学生自读课文

交流识字方法。

2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

3、抽查朗读、认字情况

完成学习指南（1）

二、初读课文

疏通字词，

7 梳理脉络

出示学习指南（1）

深入读课文，

细读

20

1细读课文

2小组交流，合作探究解决问题。

3小组汇报，全班交流

4完成学习卡片（2）

抓重点句子、段落细读、体会人物精神、品质

学习卡片（2）

拓展

延伸

3 课文延伸，加深对课文的理解。

学生积极参与、总结收获

29空城计

板书设计

众

人：心惊胆战——衬托

司马懿：疑心重重

骄傲自负

刚愎自用——侧面描写

诸葛亮：临危不惧

镇定自若

神机妙算

教学反思

杨柳庄镇大下五岭小学2017---2018学年度第一学期

学科新课程开放式教学活动方案

审核人签字：

年级 课型

三

学

科

语

课时

课题

2 30屋内旅行记

授课时间

教师

首页

付艳磊

2017.12 新授

本文是苏联作家米.伊林的名著《十万个为什么》的序言。课文以在屋内旅行的方式，教材分析

围绕生活中常见的现象，提出了十二个问题，引导人们去探索身边的科学。本文语言生动朴实，立意新颖，读之让人会不由自主的去探寻问题的答案。

学清分析

教学时为学生搭设平台，调动学生的生活体验，让学生自己去提问题，解决问题，在探索实践中感受趣味，养成观察生活、分析生活现象的习惯。

本课设立的目的也是让学生在感受文本独特的写作方法的同时，去留意生活中的科设计理念

学，培养探索精神。

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十二个生字，会写十个。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文。

教学目标

2、展开小组讨论，交流，给学生创设自己的空间，解决问题。

3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法

4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。

了解作者的写作意图，感受本文独特的表达方法。培养学生初步的问题意识和探究意重难点

识，从中感受乐趣。

教学准备

多媒体课件

布置课前作业：在家寻找为什么？了解作者的资料。预习课文。

教 学 过 程 设 计

教学

环节

时间

教学内容

教师行为

老师布置的课下作业，在家寻找为什么？你们完成的怎样？

同学们发现了这么多的为什么？真了不起!有一位苏联的科学家做了一次屋内旅行记，也发现了许多为什么，你们想不想和他一起探究学习呢？让我们快快打开书127页吧！读一读30《屋内旅行记》。板书课题。

1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

期望的学生行为

一、激趣引入

课前布置：老师布置的课下作业，在家寻找为什么？你们完成的怎样？

交流课前完成的学生齐读课题。

以小组为单位，组长进行一下总结。

完成《预习卡片》中的内容

5 任务，导入新课。

出示《预习卡片》

1、学生自读课文

交流识字方法。

2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

3、抽查朗读、认字情况

完成学习指南（1）

二、初读课文

疏通字词，

7 梳理脉络

出示学习指南（1）

深入读课文，

细读

20

1、刚才大家生字掌握得抓重点句子、段落细真好！下面，小组交流自己读、理解课文内容。

的问题，同学们可以查资料帮助他解决。

学习卡片（2）

3、小组汇报，全班交流。

1细读课文

2小组交流，合作探究解决问题。

3小组汇报，全班交流

4完成学习卡片（2）

拓展

延伸

3 课文延伸，加深对课文的理解。

1、回家后，你们再多找些为什么？并找一找答案，下节课讲给同学们听。

2、读一读《21世纪十万个为什么》。

30屋内旅行记

学生积极参与、总结收获

板书设计

观察生活——提出问题——分析问题——解决问题

教学反思