4.认识24时记时法教学目标设计

《24时计时法》教学设计及反思教学目标：

知识与技能：1．通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

2.利用钟表和“时间尺”，使学生理解24时计时法与普通计时法之间的关系，学会相互转化的规律。

3. 会运用24时计时法计算“经过的时间”。

过程与方法：通过观察、比较等活动，发现并归纳普通计时法与24时计时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。

情感、态度与价值观：在探索的过程中，体会握24时计时法在生活中的应用，培养学生的时间观念．养成合理安排时间和珍惜时间的习惯。

教学重点：了解和认识24时计时法，知道握24时计时法和普通计时法的区别，能正确把两种计时法表示的时间进行互换。

教学难点：能正确地理解0时和24时。

教具准备：钟表、活动钟面、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、师：上课之前，老师想请同学们做一个脑筋

急转弯。

去年暑假时，小红参加了一个夏令营活动，在回家的前一天晚上，小红打电话给妈妈，说她明天乘火车回家，8:00到达太原火车站。第二天早上，妈妈早早的来到车站等候小红，可是却没有接到小红，你知道是怎么回事吗？

师：她们两人说的8时是同一个8时吗？小红所说的8时应该是什么时候的8时，而妈妈以为是什么时候的8时？.(板书:早上8时

晚上8时) 二、自主探究，掌握新知。

师：两个都是8时，这两个8时表示的是同一个时刻吗？我们怎么区分这两个不同的时刻的？

生：早上8时

和

晚上8时。

师：对，一个说成早上8时

，一个说成晚上8时

。需要在8时前加上合适的时间词才能表述清楚。这种计时方法叫普通计时法。（板书:普通计时法）

普通计时法计时，需要在时刻前加上凌晨、上午、中午、下午、晚上等时间词。（板书:加时间词）

追问：为什么8时前面一定要加上了时间词？不加行不行？

预设：只有加上时间词才能区分清楚两个不同的8时。

2、有没有更简洁的方法来计时呢？

师：老师觉得加时间词还是有一点麻烦，而且有时忘说时间词还容易造成误会。

有没有一种更简洁的计时方法，不加时间词也可以准确地区分这两个不同的8时？

预设：早上8时就是8时，晚上8时是20时。

（板书:8时

20时）

你怎么知道晚上8时时20时的？怎么算的？

大家觉得怎么样？简洁不简洁？简洁在哪儿？

（板书:不加时间词）

这种计时方法叫什么计时法？从哪儿知道的？

提问：你知道在生活中哪些地方采用24时计时法计时？

预设：电视上、电脑上、电子表上等都采用24时计时法。

过渡：看来，采用24时计时法计时在日常生活中随处可见，

课件展示图片，师：在交通、广播、银行、邮局、医院等部门的工作中，需要很强的时间观念，为了不易出错，经常采用24时计时法计时。

那为什么要采用24时计时法计时？24时计时法又是怎么计时的？现在我们就来一起研究。(板书课

题）

三、充分感受,自主探究。

1、研究一天为什么有24小时？

问题一：一天有多长？

提问：大家知道一天有多少小时？

为什么一天有24小时，而不是20小时、30小时呢？

预设：生1：白天12小时，夜里12小时，所以一天是24小时。

生2：上午12小时，下午12小时，所以一天是24小时。

生3：一天里钟面上的时针走了两圈，一圈是12小时，两圈就是24小时。

师：到底为什么一天是24小时呢？这里面是有科学道理的。

课件出示：很早以前，人们将一个白天和一个黑夜合起来称为“一天”。后来发现，之所以出现白天和黑夜，是因为地球绕着太阳公转的同时，自己也在不停地自转。自转中，被太阳照到的时候就是白天，照不到的时候就是黑夜。

地球自转一圈所需要的时间约为24小时，一天

是24小时就由此而来。

2、问题二：一天的时间是从什么时刻开始的呢？

师：现在我们知道了一天有24小时是有科学依据的，那么一天到底是从什么时刻开始的呢？

预设：生：0时。

生：1时

设疑：钟表上0时在哪？

生：0时也就是12时。

师：中午12时吗？

生：深夜12时。

师：噢，你认为深夜12时又是0时，是这个意思吗？

好，同学们，我们回忆一下过年时，0时的钟声时什么时候敲响的？我们一起来看大屏幕。

多媒体播放春晚倒计时的视频。

师：现在知道了吗？头一天的午夜12时同时又是第二天的0时。（板书：昨天的午夜12时就是今天的0时）

追问：一天是从什么时候开始的？（板书：0是开始）

今天的0时其实就是昨天的——？

师：一天是从0时开始，又在什么时刻结束的呢？

预设生：24时。

师：是这样吗？我们现在就请电脑演示一下一天的时间。

电脑演示：钟面上动态呈现一天中的整点时刻，同时显示普通计时法的各个时刻表示方法。

现在是深夜12时，同时又是0时，新的一天开始了。

钟面上动态呈现从0时走到中午12时。

当钟表指针转到中午12时，提问：从0时到中午12时，经过了几小时？这一天结束了吗？

课件演示：钟面上再次动态呈现从中午12时走一圈再回到深夜12时。

提问：中午12时到深夜12时，经过了几小时？这一天结束了吗？

经过一天，钟表上的时针走了几圈？一天是多少小时？

(板书：时针一天走了2圈，一天有24时。）

一天从什么时刻开始？到什么时刻结束？

预设：生：一天从0时开始，到24时结束。

生：一天从深夜12时开始，到深夜12时结束。

师：是啊，一天有24小时。

为了简明且不易出错，经常采用从0时到24时的计时方法，叫做24时计时法。

二、探究两种计时法之间的关系

设问：

一天真是从0时开始，24时结束的吗？

想一想，0时的时候我们一般都在干什么？

对，我们常常在睡梦迎来了新的一天。让我们联系生活，一起跟着视频回忆一下一天24小时是怎么度过的吧。

课件演示：钟面上动态呈现一天中0时到12时的整点时刻。

（教师画外音：现在是午夜12时，同时又是0时，一天的时间开始了。一个小时过去了，现在是1时了，然后是2时、3时、4时、5时、6时。天渐渐亮了，我们起床了、吃早饭了、上学去了，太阳越升越高，到中午了。）

钟表指针指到12时，提问：现在是几时？一天结束了吗？从0时到12时，经过了几小时？

课件演示：钟面上再次动态呈现12时到24时的整点时刻。

时针接着转动，又过了1小时，现在是——（13时），学生顺次说到24时。

一天结束了吗？对，如果再走下去就是新的一天了。

大家看，表示一天结束的24时和新的一天的0时又重合了，所以，午夜12时既是今天的24时，又

是第二天的0时。

课件出示：同时标有0~24数字的钟面图。

一天里，钟表上的时针转了几圈？

第一圈是从几时到几时，过了多少小时？

第二圈是从几时到几时，过了多少小时？

一共经过多少小时？

所以，一日=24小时（板书）

课件出示：为了简明易记且不易出错，经常采用从0时到24时的计时方法，叫做24时计时法。

四、探索两种计时法之间的关系。

1、24时计时法与普通计时法之间的转化。

（1）课件出示“时间尺”

师：如果把一天的时间展开，就是这样。

课件出示时间尺。

师：时间尺的上面是什么计时法？下面呢？

刚才我们说，普通计时法计时要用到时间词，请你在时间尺的上面一行，写出合适的时间词，然后和课件上的对照一下。

（2）同桌对口令，互相考一考24时计时法与普通计时法的转化。

（3）为什么总是考对方下午的时刻的转化？

（4）普通计时法怎么转化成24时计时法？

小组内展开交流与讨论。

小组代表发言。（选择有代表性的发言）

预设：

生1：由普通计时法转换成24时计时法时，上午的时刻不变，只要去掉时间词就行了。下午的时刻既要去掉时间词，还要在小时数后加12. 师追问：都要加上12吗？

生2：把下午1点后的时间加12就变成了24时计时法，同时去掉时间词。

（5）24时计时法怎么转化成普通计时法？

生3：把24时计时法转换成普通计时法，上午的时间不变，只要加上时间词就行了。下午的时间既要加上时间词就，还要减12。

师：同学们总结的规律太好啦，这样来记就很容易将普通计时法和24时计时法进行转换啦。

三、解决问题、拓展延伸

1、24时计时法和普通计时法转化练习题。

2、计算工商银行一天的营业时间。

学生进一步体会24时计时法计算简便，不容易出错的优势。

3、电视节目播报。

4、沟通昨天、今天和明天之间的关系。

请你用昨天、今天、0时、24时、明天来说一句话

。

四、课堂总结。

1、你有什么收获？

2、老师送给大家一句鲁迅的名言，希望大家要珍惜时间。

教后反思：

教授完《24时记时法》一课，看到同学们的课堂表现，觉得效果还算理想，回想这一节课准备的全过程，有成功也有不足。

首先，我说一说成功之处。

1、创设新奇的情境，激发学生的求知欲。

整堂课的设计以情境导入，可以让学生保持较持久的注意力。另外设计脑筋急转弯，使学生出自内心地感到“24时计时法”产生之必需，激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入新课。

24时计时法是一种比较重要的计时方法。但是，在日常生活中，人们运用得比较多的还是普通计时法。如何使学生接受24时计时法并学会用它来计时，是这节课教学的一个重要目标。本节课的教学，从以下几方面展开教学。

创设生动有趣的情境，激发学生的主体意识。

课前猜谜，激发学生的学习兴趣。通过观察钟面，说说你可能在做什么事情？通过对普通记时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验，为24时计时法的互换做铺垫。从学生的生活经验和已有知识出发，创设了中央台精彩的电视节目，提高了学生学习的积极性。

2、充分利用生活资源，使学生真正体会到数学的应用价值。

三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。因此，应紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材，开展数学活动。以一天的作息时间为教学资源，通过画面的形式呈现出来，使学生会用24时计时法表示钟面上的时刻。使学生经历了生活问题数学化的过程，体验到了数学学习的价值。

3、从教学重难点的突破来看，处理还是不错的。

“普通计时法”与“24时计时法”之间的转换是本课的重点，学生基本上能理解两种计时法，但对于它们之间的互换欠缺熟练，原因在于学生还未探索出二者之间转换的规律，如若教师给出，相信学生印象较浅，同时也会丧失掉一个让学生主动探究的机会，所以将

这个问题放给小组内解决，让他们在组内充分的交流，结果学生竟想出了好多二者转换的小窍门，有些竟然是我这个老师也未曾发现的。

“时间段”的求法是本课的重点，也是难点。在这一问题的处理上，我仍然是采用“小组自主互助学习”的模式，尽管有相当一部分学生是不能想出多种解法的，仍然是优秀生占据主导作用，但是，正是基于小组互助学习的模式下进行，所以更能发挥出“生带生、生教生”的最大优势来，同时又会让这些优秀生们吃得饱。

在突破0时和24时这一教学难点时，舍得花功夫和时间，利用春晚倒计时的视频，让学生理解第一天的24时也就是第二天的0时。在后面隔天“时间段”的计算中也充分证明这一难点教学的重要性。

4、从练习的设计上看，巧妙、开放。

（1）、每个练习都设置在情境之中，生活化，让学生感觉到这是在“玩中学”、“做中玩”；

（2）练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。

5、信息反馈，机智调控。

在将问题抛给学生后，教师并不是旁观者，我深入到他们之中，随时收集他们的反馈信息，并机智地采取措施，调整下一步的教学。如当学生在回答中出现“时

刻与时间”这二者概念的不清时，我及时地捕捉到了这一信息，并做出了相应的处理，尽管这一知识在我的备课中是没有设计上的。

再有，这节课也有如下不足之处。

1、从新课标的角度看，我觉得本课联系生活不够。

24时记时法本来就来自生活，生活中有很多地方用到了24时记时法。本课在联系生活上不够，只停留在报纸、电视节目单上，应多给孩子一些活生生的例子，可以多搜集资料图片等，展示给学生看，如邮电、通讯、运输等。

2、备课预设不足。

本节课最大的遗憾同时也是我自身的失误就在于“时间和时刻”的区别上。对于“时间和时刻”的不同，这对学生来说理解比较困难，需要较多的时间来讲解，因此在备课时，我并未将它做为本堂课的学习内容，所以在备课时并未花时间做充足的准备。但是在课堂教学中，学生出现了二者的混淆，尽管我也及时地把握住了这一信息，并做了点拨，但是出现了失误：8时是时刻。细细想来8时有时可以看作是时间，也可以看作是时刻，这要取决于它所处的具体情境。之所以会出现失误，原因就在于自己备课的不充分。我会牢记这一教训，永远提醒自己。

总之，本节课的教学感触极深，我想，作为孩子

的领航人，应在新课程标准理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。