习作教学设计

第二单元 写一个熟悉的人

一、习作要求

在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样。

二、教学目标：

１.训练学生通过一件具体事例，写出人物特点来。

2.学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。

3.作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。

三、教学重点：习作怎样写出人物特点。

四、教学难点：通过一件事表现人物的特点。

五、教学前的准备：

1.阅读教学中了解习作知识点: 本组课文讲的都是名人身上的平凡小事，从这些小事中，我们能感受到他们的不平凡。在学习的过程中，引导学生学习这些文章的写作方法：

①抓住人物特点：一人一事，不要面面俱到。

②选择典型事例：重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。

③按一定顺序写：“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写重点部分贯穿人物活

动。

④通过具体事例表现人物品质。写人的目的，是要通过对他的事迹的描写表现其思想品质。

2.搜集相关的习作素材：

发动学生搜集写人的习作，师生共同学习这些习作的写作方法：

（1）说一说：作者写了谁？写了这个人的什么特点？是通过什么事情来表现这个特点的？

（2）议一议：文章是怎样通过人物的外貌、动作、语言、神态描写，表现人物特点的。

每个人物都有他的特点，比如衣着打扮、生活习惯、性格特征、兴趣爱好、思想品质等都会有与别人不同的地方。这不同的地方就是这个人的特点。有的人爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……

3.提前一周让学生思考：如果让你写一个熟悉的人，你打算写谁，写他（她）的什么事，表现他（她）的什么特点。然后把自己的想法和老师、父母或者同学说一说，请他们给你指点指点。

自己身边的人很多，在家有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆，还有哥姐弟妹；在

学校里有校长、老师、同学；在社会上有叔叔、伯伯、阿姨……在这么多的人物里选谁来写呢？应该选自己最熟悉的、印象最深的、认为最好写的人来写。在这里，“最熟悉”最为重要。为什么呢？因为熟悉的你才会感到有内容可写，才有材料来表达。比如给你极大帮助的人，影响你取得进步或成绩的人，关键时刻支持你的人……

4.教师提前从范文中摘录好的开头、结尾，放在屏幕上让学生多读多感受，到写作时做到水到渠成。

5.学生上网或在作文书上搜集自己喜欢的范文。

六、教学时间 两课时

七、教学过程

第一课时

一、谈话导入：

在我们身边有许多我们熟悉的人，在他们身上一定会有许多感动、佩服、难忘的故事。拿起你的笔把它写下来，就是一篇不错的习作。第二单元的作文就是写熟悉的人的一件事。下面让我们一起来完成这篇习作吧。

二、明确目标

1.引导学生弄清写作的要求，明确写作方法：自由读写作要求，把你认为重要的地方用线画出来。

2.学生口述要求，教师梳理：

（1）写熟悉的人的一件事。

（2）确定好写谁的什么事。

（3）写完后请被写的人评一评。

三、方法指导

1.确定要写人物，找出感动（佩服）点：

在我们身边有许多我们熟悉的人，如爸爸、妈妈、同学伙伴、外公外婆等，但往往在他们身上发生的故事平时我们可能忽略了。不过，让我们仔细想想，还是有的。找出一件就可以完成这次的习作了。如果你还没有头绪，你不妨静下心按照老师的思路想一想：

（1）我要写谁？人物有什么特点？

（2）什么事表现了这一特点和品质? （3）把你选择的材料完整地说给大家听。（在独立选材的基础上可以就近进行交流）

2.汇报自己的选材。

（1）请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的

评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当地指出需要努力的方面。

（2）请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学、老师进行及时评价或友善地提出不足之处和改进的策略。

四、突破难点

1.师生共同探讨：要写好这篇文章，需要注意哪些？

师根据学生回答，相机梳理板书：内容具体、感情真挚。

那怎样才能做到呢？

2.就刚才同学们的故事，大家提出改进的方案。

小组内进行讨论，把讨论的结果进行汇报。

3.教师总结：抓住人物的特点，通过描写人物的语言、动作、神态，把人物写得栩栩如

生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。

4.写作步骤一般可以分成三段：

第一段：交代要写的人物及他（她）的特点。（开头）

（1）多多是我最要好的朋友他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。（简练，抓住了特点）

（2）我最熟悉的人要算吹牛王——***了，他长着一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，小小的嘴巴。你们知道他为什么是我最熟悉的人吗？让我来告诉你们吧！其实小的时候，我就已经认识他了，我天天和他玩，成了形影不离的好朋友。

（3）“这是心的呼唤，这是爱的奉献。”每当我听到这熟悉的旋律时便不禁想起了我的班主任王老师，她把自己无私的爱都奉献给了学生。

（引导学生认识：开头，就是用概括的语言，点名你要表达的中心。）

第二段：按照记事文章的要领把事情的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）写清楚。在写作过程中加入语言、动作和心理的描写。（经过）

记得那是一次考试前夕（交代时间），王老师（交代人物）嗓子发炎，几乎说不出话来，但她还是坚持给同学们上课（地点），只是讲课声音很小。（交代事情起因）同学们有些奇怪与担心。正在这时，教务主任急匆匆地走进来，劝王老师停课回家休息。王老师生怕同学们担心，冲同学们微微一笑说：“没事，吃点药就好了。”随后把教务主任拉到门外。过了一会儿，她又回到教室给同学们上课了，而且丝毫没有表现出她嗓子的不适。（事情经过）终于，同学们考完试了，王老师随之也病卧床上好几天。（事情结果）

第三段：对全文总结，特别是对你要写的人物的特点做一总结，以突出你要写这篇文章的中心。（结尾）

王老师不正是在用自己的全部心血谱写着这曲爱的奉献之歌吗? 五、确定题目

当我们确定写谁了以后，我们要给要写的文章拟定一个题目。

注意：本次习作让我们写熟悉的人的一件事，通过这个人做的这件事突出这个人的一个特点或者品质。因此在拟题时可以根据自己所写的人的特点来确定题目，如《“懒”爸爸》《爱看书的哥哥》《爱美的妈妈》......也可以直接以内容命题，就叫《我熟悉的一个人》。

六、欣赏范文（指名读，预先把喜欢的范文选定）

七、自由作文

八、板书设计

直接介绍

开头 对比引出 揭示特点

（略写） 设问引出

时间

地点

我最熟悉的人

中间

写事，显特点

人物

（详写）

语言

动作

心里

起因

结尾

（略写）

点题

概括特点

经过

结果