诗经·采薇（节选）课堂实录【3】

《诗经·采薇》（节选）《天净沙·秋》

一、教学理念和目标：用“以诗解诗”的方法鉴赏古诗词，并尝试创作。

二、设计思路：

1. 通过“柳”“雨”“雪”这几个意象的感悟，体会古诗词中借景抒情的方法，明白意象和意境的关系。

2.通过对意象的了解，理解《天净沙·秋》中白朴心境的转换，从而从“愁”中抽离出来。并结合白朴的生平，明白白朴积极向上的人生态度。

3.通过诗词、国画、照片等引导学生体会诗人炼字的方法，并尝试填写《天净沙》

一、课前谈话

师：四季轮回，时光的齿轮又转到了秋天。泱泱诗词中有很多描写秋天的古诗，你能随口吟诵几句吗？

过渡：听着这些古诗词，真是感觉静谧而美好。今天，咱们不学诗，一起来聊聊古诗，好吗？

二、导入

师：古诗词是祖先留给我们的特别宝贵的文化财富。今天，我们首先来到诗歌的源头——《诗经》中去看一看。先来分享一下你知道的《诗经》吧。

生自由说。PPT出示资料，请生来读。

三、《诗经·采薇》

1.师：你还记得这样的诗句吗？“关关雎鸠，在河之洲”“蒹葭苍苍，白露为霜。”这些优美的诗句都来自于《诗经》。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。看看《采薇》讲述的是一个怎样的故事。

PPT：课文+《采薇》原文

师：这是《采薇》的原文，昨天预习的时候有哪个孩子去了解过整首诗讲的是什么内容？

明确：公元前827年周宣王和外族之间发生了一场历时悠久的战争。《采薇》以一个征夫的口吻讲述了这件事，征夫就是从役的军人。我们的课文是节选。

2.请生读，指导读音。

读正确。“雨”读第四声，在这里做动词，猜猜是什么意思？（下）

教师评价：字字落实、普通话真标准。

读出韵味。四言诗，一般二二停顿。

教师评价：请学生推荐班中最会朗读的同学读。男生读。女生读。

3.师：简简单单的16个字，它是什么意思呢？让我们首先来理解一下诗意。以前，我们学习过很多的古诗，在理解诗意的时候，可以用到哪些方法呢？

明确：看课文下面的注释；查阅资料；结合课文插图

师：先说给自己听一听。

请生自由说。

4.过渡：大家都很会读诗，从字面上看，这首诗也并不难理解。但是常言道：

意在言外。古诗语言高度凝炼，要更好地理解诗歌，往往需要了解很多的背景知识。既然《采薇》讲述的是战争，那么，就让我们先来了解一下古代的战争吧

PPT：十五从军行，八十始得归。

师：你知道了什么？

明确：一旦被征入伍，短时间内是不能回家的，甚至要一辈子都戍守边关。

PPT：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

师：这句诗让你感受到了什么？评价：刀枪无眼、九死一生、暴（读音）尸荒野；前路漫漫、道阻且长。征途劳苦，战场险恶，这些情况《采薇》中的征夫事先知道吗？能拒绝参军吗？所以——

理解意象一：柳

师：车辚辚，马萧萧，离别在即，这位征夫有着怎样的心情啊？

预设一：学生回答心情非常悲伤、依依不舍。

师：那他有没有悲伤地嚎啕大哭、捶足顿胸呢？没有。他用什么来诉说衷肠的？柳。（引导：再来看看这句诗，哪种事物）

小结：孩子们，咱们中国人讲究含蓄，有什么情感都要请某样事物替自己说。在文学作品中，我们把这些被赋予固定的象征意义的事物叫做“意象”。在这句诗中，我们捕捉到了一个意象——柳。还记得这首诗吗？

PPT：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。生读诗句。

师：除了这一句，古诗中有“柳”这个意象的诗句还有，你可以跟着周老师轻声念一念，体会体会。

PPT：新柳送君行,古柳伤君情。 青青杨柳陌,陌上别离人。 小结：“柳”就是谐音“留”，这种依依惜别之情真是催人泪下。你能读出这份情吗？

5.过渡：

PPT出示“采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。

采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。

采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。”

师：那个字是他内心最大的愿望——归！短时间内回得去吗？

意象二：雪

过渡：那么当他经历长时间的征战终于回到家乡时，他高兴了吗？（没有）从哪里看出来？或者说，你又捕捉到了哪个意象？（雪）

PPT：

师：那请你想像一下哪些物是人非的变化让归乡的战士如此伤怀？

生1：亲人的离世

生2：长时间战争使得民生凋敝

生3：家破人亡

……

PPT：道逢乡里人：“家中有阿谁？”

“遥看是君家，松柏冢累累。”

师：这一去不但乌首变白发，而且是生死两茫茫。所以，当征夫归来——指导朗读。

指导朗读。

小结：孩子们，“杨柳依依”说明此时正是春季，本该充满盎然的生机，但

柳下送别却分明让我们感受到了依依惜别的氛围。“雨雪霏霏”说明此时是冬天，满天的大雪更是凄清冷绝。配音乐读。

指导：请生读。齐读，教师引读。

师：昔我往矣，生：杨柳依依

师：今我来思，生：雨雪霏霏

点评：同学们的朗读把老师带入了一种凄凉的氛围中。这种意象营造的氛围我们也把它叫做意境。

三、《天净沙·秋》

1.过渡：顺着文学的河流往前走，让我们到一首元曲中再去感受感受意象和意境。

PPT：课文

师：自己读，读正确；齐读时，教师在“一点飞鸿影下”时加入。

2.过渡：这首曲子一共有两句，我们先来品一品第一句吧

PPT：孤村落日残霞，轻烟老树昏鸦，一点飞鸿影下。

师：常言道，诗中有画，而曲中亦有画。来，孩子们，结合注释想像一下你能看到一幅怎样的画面。先说给你的同桌听一听。

生自由说。

师：那这幅画面中有哪些景物呢？

明确：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦

师：这些景物给了你什么感觉？凄凉落寞的。

评价：同学们刚才说到的几个词语就是这句诗营造的意境。

师：你会选择哪个词汇来形容一下这句诗的意境呢？你能用朗读读出来吗？

2.PPT：青山绿水，白草红叶黄花。

师：再来看看这一句，看到这些景物，你又能感受到怎样的意境？

（若生说不出，师轻声用欢快的语气加以提示。）

指导整首曲子的朗读。

3.师：从凄凉落寞到绚丽多彩，意境发生了变化，自然心情也发生了变化，你觉得白朴的心情发生了怎样的变化？从悲伤到高兴。

师：常说诗以言志，古人写诗常常为的是表明自己的心志。让我们来看看白朴的介绍。假如《天净沙·秋》就是白朴的人生图景的话，你觉得“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”仿佛让白朴想起了自己哪些境况？但他又说“青山绿水，百草红叶黄花”仿佛在告诉自己，也告诉世人——积极向上的处事态度。这样的人你佩服吗？那就用你的朗读来表一表敬意吧！

评价：你们的朗读让我想起了刘禹锡的那首“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”

四、练笔：填《天净沙》

师：古诗词就是这么充满魅力。但是有人说，古诗词已经消亡了，如今能写古诗词的人是少之又少。但是，周老师告诉大家，想学写古诗词一点也不难。接下来，咱们一起来写一写好不好？大家请看，古诗词的美来自于充满古典意味的词，古代诗人不说孤独的村庄，而说——孤村；诗人不说天边残留的晚霞，而说——残霞；他们不说，今天让我们也来当一回古代诗人，用典雅的词语写一写自己的心境。

PPT：图片or诗句

海树 山花 荷风 竹露等

生尝试古诗词写作

明确写作要求：《天净沙》写四季

五、结语

今天，我们一起体验了一把做诗人的感觉。在这次综合性学习中，我们还将领略唐诗宋词的古典魅力，也将一窥现代诗的面貌。最后，同学们和周老师一起合作朗诵一下这首诗好吗？

师：少年情怀当诗意。

生：少年情怀当诗意。

师：风在我耳边独吟，

生：野火烧不尽，春风吹又生。

师：雨在我心里滴落，

生：随风潜入夜，润物细无声。

师：我听到月光下的那首相思曲

生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

师：我知道哪颗星星下的夜空最亮，

生：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

合：少年情怀当诗意。