认识角教学目标

认识角

教学任务:北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第67-68页“认识角”

教学目标:

1、结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系。

2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动,引导学生直观认识角。

3、会比较角的大小

4、培养学生观察能力,动手操作能力,以及与同伴合作学习的能力,让学生获得成功的体验。

教学重点:角的认识

教学难点:角的大小与角的两边叉开的大小有关。

设计意图:

学生在一年级已直观认识了长方形、正方形、三角形、圆等图形,本课在此基础上,通过观察学校的情景图,让学生充分利用原有的生活经验,说说见过的角,进而认识角。学生在这种情境中学习,不仅感到亲切、易行、产生浓厚的学习兴趣,而且拉近了数学和实际生活的距离,使学生回归生活,让学生在生活中体验数学。然后,通过折角,比较角的大小等活动,使学生在做一做、折一折、找一找、比一比、说一说、练一练、观察、操作、实验等活动中体验,在体验中感悟。既培养学生的动手做,用脑想的能力,又让学生在活动中学会了合作与创新,更让学生体验到了学习数学的乐趣,体验到数学的美妙,获得积极的成功体验。

教具、学具的准备:

不规则纸电脑课件活动角两个大小不同、形状相同的三角板等。

教学过程:

活动1:说几何图形

同学们,我们以前学习过几种图形,你们还记得吗?谁来说一说?

大家说出的长方形、正方形、圆等都是图形,今天,我们来认识一个新的图形——角。

活动2:认识角

1、找一找生活中的角

(课件出示):请大家看看这幅图,这是我们学校的情景图,在这幅图上,你能找到角吗?

这幅图上的角可真多,那么生活中,你还见过哪些角,谁来说一说?

(学生交流,并回答)

看来在我们的生活中处处都有角,这节课我们就一起来认识角。

(板书:认识角)

[角对学生来说,并不陌生,他们对生活中的角有一个朦胧的认识,找出生活中的角这一活动的设计,就是让学生通过回顾,再现生活中的角,既为认识数学中的角打下基础,又让学生感受到生活中处处都有角]。2、折一折

你们真是生活中的细心人,发现了这么多的角,我们现在动手用纸来折一个角,请大家拿出一张不规则的纸,试试看,自己能折一个角吗?

3、画一画

把自己折好的角画下来是什么样子的呢?谁想到黑板上画?其他同学在自己的练习本上画。(学生试画)谁想把你画的展示给同学们看看。(学生到实物投影前展示)

他画得怎样?请大家当评委给他评评。[让学生在评价、争论的过程中体会认识角]。

4、感知角

①请同学们摸一摸刚才折好的角(教师引导学生先摸角的顶点,再摸角的两边),有什么感觉?(学生交流后并回答)

②课件演示折出的角,闪动角的各部分。

③介绍角的各部分的名称,并在黑板上描出几个不同的角。

现在请在大家看看老师画出的角,刚才摸起来尖尖的,这是角的顶点。(课件演示“顶点”),摸起来感觉平平的、滑滑的、直直的是角的边。(课件演示“边”)角有两条边,角一般用这个符号标出来。(课件演示角的符号“)”),大家看这个符号像什么呢?这个符号还有手呢,一手拉这条边,一手拉那条边,角记作∠1,读作角1(课件演示)。

④让学生区分“∠”和“<”的符号,并注意写法。

⑤说说角的各部分名称

请同学们把折好的角放在桌上,给同伴指一指角的各部分名称,再用角的符号“)”标出角。

5、练一练

①认识了角,我们再去看书上P67的“指一指”的图形中都有哪些角?请你用角的符号标出来,并用数字表示出角,看谁找的认真,标得清楚。

②标出来后与同伴互相交流。

③展示学生作业,集体评价。

(在桥洞图中,桥洞的两边形成的不是角,目的是使学生体会到角是由一个顶点和两条直直的边组成的)。[这一活动的设计旨在让学生经历一个具体到抽象的过程,通过折一折、画一画、找一找等活动,让学生从实物中抽象出角,建立角的模型。通过“画一画”活动,让学生自己评价同学画的角,完善对角的认识。] 活动3:比较角的大小

1、做一做

①组织学生用“活动角”来做一个游戏,请同学们拿起这个“活动角”,用手拉一拉角的两边,你想到了什么?②组织学生交流各自的想法。

2、比一比

①“比一比” 第一题(课件演示)

活动的角告诉我们“角的两边张口越大,角越大”,运用这个规律还可以解决很多问题呢。大家来比一比这两个角(课件演示“比一比”第1题)。你认为哪个角大?说说你们是怎样比较的?

②比较两个大小不明显的角(课件演示)。

大家再看一看这两个角,哪个角大?怎么比较呢?(在学生表述的基础上,课件演示移动、重叠比较的方法)。

③比较两个大小不同、形状相同的三角板的三个对应角的大小?

我们再用这些方法来比较手中两个三角板(形状相同、大小不同)的三个对应角的大小,看看这两个三角板的三个对应角有什么特点呢?四人一小组,一起动手比一比,互相说说:“你发现了什么?”

[这一活动的设计旨在让学生在活动中体验角的大小变化,让学生玩活动角是为了让学生体验角的大小与两边张口的大小有关。让学生在活动中比较形状相同,大小不同的两个三角板上相对应的角的大小,是让学生在比较中体验角的大小与边的长短无关]

活动4:全课总结

1、通过这节课的研究,你学习了什么?有哪些收获?

[通过让学生自己总结本节课的收获,培养学生梳理、归纳知识的能力]

2、课件出示顺口溜。

小小角,真简单,

一个顶点两条边,

画角时,要牢记,

先画顶点后画边。