习作3教学目标

《我的发现》习作指导

设计理念:

在儿童的眼睛里,世界是那么美丽;在他们的世界里,生命是那么自由,所以,在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。因此,教学中应放手让学生朗读,让他们想个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的感受。

教学目标:

1.借助拼音读准字音。

2.有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,发现大自然的美好,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。

教学重点:

引导学生想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,发现大自然的美好,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点:

学习儿童诗表达方式,领悟儿童诗的写法。

教学过程:

一、导语引入:

师:我走进三1班,好像总是监考,所以,今天走进似乎不是很欢迎我? (学生掌声)

师:不是因为缺少掌声,是因为来上课,我应该从前门走上来。可是我从后门走进了,幸亏你,用微笑——亲切的呼唤,给了我——见面礼。

{出示PPT001课题《见面礼》}

虽然,我是从课堂的后边走进来,你依然让我很欣喜。能握一下你的手吗?我们的见面礼就是握手。

黑板上“见面礼”三个字,怎么读?

非常不好的习惯:看见文字,就举手要朗读,十有八九读出来的字是没有味道的。

想一想,这三个字经过你的内心之后,应该怎样读?

生1:见面礼。

师:请站在过道上。我听出来了,你的心靠近了我。(师生拥抱)谢谢,请坐。

心与心相贴的时候叫拥,两手在一起叫拥抱。我们两个人的见面礼,叫拥抱。

三个字还可以怎么读?欢迎——

生2:见面礼

师:你好像在唱歌。我是今天凌晨两点半到这里的,几乎没有睡觉。我好像一棵没睡醒树,叶子都展不开来。可是,你用银铃一般的叫声唤醒了我。谢谢。(师鞠躬)请坐。我们的见面礼是深深的一鞠躬。

三个字还可以怎么念?

我在听,三(1)班的所有小朋友都学会了聆听,每一个字都是有温度的,每一个字是会呼吸的,不要冷冰冰的去看待屏幕上的任何一个字,必须要有这样的习惯,可以吗?

欢迎

生3:见面礼

师:朗读的感觉非常慎重。担心我没有见面礼给你吗?你觉得我会给你什么礼物吗?

生3:呃~(生摇头)

师:第一次见面,没什么贵重的东西带给你。这里又一本我新出的书,不知道你喜欢不喜欢?请你走上来。(握手赠书)

生3:谢谢。

师:轻轻的谢谢,是你给我的见面礼。请回到位置上。

见面礼,有很多很多种,可以是微笑;可以是招呼;可以是一个小小的举动,当然还可以是一个用心掏出来的礼物。

二、发现美好:

师:好像见面礼就是这样哦?当然不是,我曾经问一个六岁的孩子:告诉我见面礼是什么?他看着我,想了好久,突然说:“我说几个句子给你听听吧。”

噢,原来见面礼还可以是——说几个句子给你听听。

他说出了这样分行的几个句子。

{出示PPT002诗歌《见面礼》陈信怡 6岁江苏扬州}

我第一次去看大海

调皮的海浪小弟

把贝壳冲上了岸

大海呀大海

这是你给我的见面礼吗

你们现在的阅读方式,跟我想的一模一样:用你的目光紧紧地扣住每一个字,用你们的心,紧紧地咬住每一个字。多一个字不行,少一个字不行,那是诗,它不是故事,不是童话,不是小说,不是药品说明书,那应该怎么读呢?

当我把话筒递给一个同学的时候,其他同学要像刚才一样,学会聆听,让他的声音穿过你的耳朵,在你的脑海里升腾起画面。一个不能让脑袋升腾起画面的聆听,等于零。记住哦,学会聆听要比阅读重要的多。

生4:(朗读诗歌)

(学生们掌声)

师:你读得这么好,我为什么没有鼓掌呢?看屏幕,看仔细了,你丢了什么?丢了诗的“主人”——作者的名字。这首诗的作者虽然是个小孩子,但我们仍然要对他尊重。题目、作者都不能拉下,再来一次好不好?

生4:(再读,完整)

(师生掌声)

师:谢谢,请坐。

本来,我不敢读,嗓子也不好。可我听他朗读两遍之后,胆子也大起来了。我想学着他一样朗读。大家听听,我学得怎么样?我在读的时候,你们不发出声音地跟着读。不能读得比我快,快、快,就不是诗了。

师读:(把断句、语速、音高一一呈现)

学得好不好?

部分生:好

师:是我的老师指导得好。谢谢你给了我勇气,下课后我给你签个名,用这个薄薄的见面礼送给你。

我们明白了,见面礼还可以用这种形式表示。

见过大海,踩过沙滩的小朋友举手!

[全体学生举手]

拿着小贝壳回家的小朋友举手,

[大部分学生举手]

你想过吗?这是大海送给你的礼物哎。

想过的同学举手,老实,要老实,这个时候不能讲假话。当时就有想到:“大海,这是你送给我的礼物吗?”

[少数孩子举手]

没想到,没关系。举着手的同学们,我告诉你,你们就是小诗人。

有一半同学没有举手,接下来大家一起来挑战,见面礼还在哪里发生着?

三、激趣创作:

{出示PPT003课件:水珠,是谁送给谁的礼物?}

师:小水珠,落到了哪里?我看不清楚,因为眼睛近视加老花。我在问:水珠,是谁把你送给谁啊?

谁收到了礼物?心里怎么想?有没有说话?三张图片,应该有三十种、六十种,甚至九十种答案。看一看,谁能够找到你所认识的不一样的见面礼。

师:小组合作,将你的想法,说给组员听听,看看,谁的想象合理又独特?

【小组合作,各抒己见,人人参与】

好,开始全班交流,我要用我的耳朵收你们的“见面礼”:看哪个同学看得清清楚楚,听得清清楚楚,想得清清楚楚,站起来后说得清清楚楚。

还是让男生先来吧,他们胆子大一点,载个跟斗也不怕,给你机会。希望你第一生5:水珠是天给叶子的礼物。

(有学生鼓掌)

师:不用急着拍手,幼儿园小朋友也会像你这么说:“水珠是天空给叶子的礼物。”我还有第二个问题啊,收到礼物的叶子,心里怎么想,嘴上怎么说?

生5:他心里会想:“谢谢天空。”

师:还是幼儿园大班的想法,你现在都三年级了。此刻你是那片叶子,礼物在你手上捧着、看着、想着——这礼物可以怎么用啊?会不会有另外的想法?

生5:会。

师:响亮一点点。

生5:会!

师:好,我清晰地听到了你在说:天空把水珠送给了我。我(叶子)要把水珠送给谁?

生5:会送给叶子下面的小草。

师:它要把自己手里捧着的水珠,送给脚边的小草。小草拿到了树叶送给它的水珠,会怎么说?

生5:谢谢叶子。

师:请问:小草拿到了水珠,自己藏着,还是会送给别人?

生5:会送给别人。

师:送给谁?

生5:送给土地。

师:请站到讲台前,和我一起面对你的同学。同学们,学会聆听,比会讲述更重要。

云把水珠送给叶子,叶子说谢谢。叶子把水珠送给小草,小草说谢谢。小草把水珠送给大地,大地说?

生5:谢谢小草。

师:大地同样说:“谢谢。”

然后他把水珠放在哪里?

生5:放在土壤里。

师:放在它深深的?

生5:心里。

师:“心里”两个字,可以念得这么轻,表示他懂。放在心窝窝里的大爱,是不用大声喊的。

现在我要把我们的对话写到黑板上。三(2)班的第一位小诗人,就这样产生了。我们班的第一朵诗花开了。花开了,香味来了,我还尝到了那浓浓的甜蜜果汁。

师板书:

“云把水珠”

(前排学生低声呢喃)

师:你批评了我,批评得好。小诗人说的是“天空”。谢谢你哦,你们都是我的好老师。

生5:“过奖了”

师继续修改补充板书:

天空把水珠

送给树叶

树叶说谢谢

树叶把水珠

送给小草

小草说谢谢

小草把水珠

送给大地

大地把水珠

深深地藏进心里。

师:在空白处,写上你大大的名字,好不好?让所有同学都能看到你的名字。

生5:谢谢。(写自己的名字——尹子翔)

师板书题目:礼物

师:同学们,让自己的眼睛和那一颗心紧紧地咬住每一个字,不能有一丁点的松懈。你要把字边里的味道——会呼吸的味道,有颜色的味道,有情感的味道,咂摸出来,然后举手,把尹子翔小诗人这首诗歌读出来。

(全体学生举手)

师:由你选择,哪个人是你哥们儿,把这个机会给他。

生5:“丘亦莫(音)”

师:他把你名字喊得轻轻,让我感觉你在他的心目当中非常重要。你感受到了吗?此刻你在读你最好的朋友写的一首诗,我在聆听,同学们在聆听……生6:(朗诵诗歌,不带题目)

(生鼓掌)

师:这是你的好朋友吗?他叫什么名字啊?

生6:尹子翔

师:请连题目带上名字,再来一遍。

生6:(连题目和名字再读一遍)

师:谢谢(师生鼓掌),第二遍比第一遍好多了。这才是真正的诗一样的朋友。

再请一个女生来好不好?

生5:李梓涵(音)吧

师:噢你的同桌!请稍等。我刚才听到那个男生的朗读,是他的哥们儿。我也很愿意成为他的哥们儿,所以在你读之前,我先读一遍。我读的目的是请你批评。我相信,你读得比我更棒。

(师朗读全诗,着力在断句、速度上的处理)

我等着你用朗读来批评我。

生7:(朗读全诗)

师:果然比我好,请坐,不愧为诗人的同桌。

此刻我要聆听小诗人来读自己的作品。

一首诗歌,五十个人来朗读,就应该有五十种声音。因为读诗的时候,诗会走进心里,每一个人的感受肯定不同。我们一起来聆听,尹子翔心里边藏着什么?

生5:(读自己写的诗。师示意大家用心聆听)

师生鼓掌

师:真棒!这本诗集送给你!里边有一百个孩子的一百首诗,是你今天收到的最丰厚的见面礼。(师生双手递交诗集)

(师擦黑板)

师:刚才是子翔同学的发现,他清楚地看到了,清楚地听到了,清楚地思考了,站起来清楚地和我对话了,所以才有了黑板上的十四行诗歌。现在我想聆听,三(1)班还有哪个小诗人,有了他崭新的发现?三十个人就应该有三十种发现和表达,甚至有六十种结果,九十首诗。

生8:

云朵姐姐把水珠

送给了小草,

小草说:“谢谢你的礼物”

小草把水珠

送给了小花

小花说:“谢谢你的礼物”

小花把水珠

送给了小河

小河说:谢谢你的礼物

师:开头不错,中间那一部分抽出来,也很好。最后那一部分单独来看,也觉得可以。三部分放在一起,几乎模仿刚才小诗人的表达方式。

如果我来写(师现场提供口头修改建议为):

云朵把水珠

送给了小草。

小草说:谢谢,

每天起床,

我有了一面镜子。

小草把水珠

送给了小花。

小花说:谢谢,

每天早上

我有了化妆水。

小花把水珠

送给了小河。

小河说:终于,

小孙子又来看我了。

这样多棒!孩子,不要模仿,子翔再优秀,我们也不轻易地模仿。我们要有自己的发现,好不好?

勇敢的你,就是最棒的你。请坐。

生9:(子翔的同桌)

水珠

雨把水珠

送给了小叶子。

小叶子说:谢谢,

我有了营养。

小叶子把水珠

送给了小树苗。

小树苗说:谢谢,

我有了力量。

小树苗把水珠

送给了大海。

大海说:谢谢,

我又多了一个伙伴!

师:多好,这就是你的发现。可是我们为什么一定要学着像子翔同学那样单一的重复的表现方式呢?

如果这样:“雨把许多许多的水珠,送到了大海怀里。大海说:“今天开始,我就不会有寂寞啦!”这就是你的发现。诗,不一定非得要三段四段,诗歌三行五行,也可以成为精粹的作品。

生10:

上帝把水珠送给了小草。

小草说:谢谢你赐予了我的生命。

小草把水珠送给了干渴的小虫。

小虫说:谢谢你赐予我了滋润。

小虫把水珠送给了喉咙。

喉咙说:谢谢。

深深地把它给吞进了肚子里

(全场鼓掌)

师:棒棒棒棒棒,好棒哦!说出这么一个结果!

听着他的讲述,我却这样想:小草每天都会收到雨珠礼物。它舍不得,就留下一颗又一颗,交给了毛毛虫。毛毛虫不声也不响,每天吃着小水珠。后来,它破茧而出,变成蝴蝶啦。它对小草说:我会舞蹈,都是你的小水珠教的。

这样的表达,叫发明。

什么是诗?诗就是发明;什么是诗?诗就是创造;什么是诗?诗就是我才有的,独特的味道。

我常常看屏幕上的画面,有了发现,就会去写作。我写了三十多年,你们只写了三十分钟。我用笔写,你们用口头创作。口头创作要比笔头难得多。

那天,雪野老师看到右上角的这张图片,一遍又一遍,居然看哭了。奇怪不?一个男人看这画面,居然看哭了。怎么回事啊?

{出示大诗人的诗作PPT004}

水珠

雪野

云给大地写信

每一个字儿

干净透明

叶子喜欢捧着

轻轻地读

风儿喜欢抱着

边跑边大声地读

土地拿到了它

放进心里

湿了眼睛

师:从你们开合的嘴唇间,我分明听到了响亮的声音。来,你们依然不发出声音和我一起读。注意,不能比我快。

(师朗诵自己的诗,学生默读。)

师:我写的是什么?

生11:您写的是云给大地写信。

师:是水珠吗?

生11:对,它是水珠。

师:它是水珠,但又是?

生11:信。

师:水珠没改变它的模样,干净而透明,但是水珠改变了,因为我寄予它情感。

天空中的云朵,有多思念大地哦。可是,它们相距实在太远,只能借助那一颗颗水珠——干净而透明的文字来表达。

三、作业超市:

下课啦,给大家两个作业,二选一:

{出示PPT005}

“我是风,会给谁送去怎样的礼物?”

{出示PPT006}

“我是一棵不会结果的树,会给秋天什么?”

师:秋天是一个丰收的日子,七彩斑斓的日子,甜蜜的日子,芬芳的日子。可是,我是一棵不会结果子的树,又会给秋天奉献什么呢?

起立,小诗人们再见,

生齐:老师再见。老师辛苦了。

师:我一点不辛苦。今天,你们给了我无比灿烂的早晨。