2、5、3的倍数的特征（通用）第一课时教学设计｜教案在线预览

资料摘要

2、5、3的倍数的特征教学设计教学目标:1.理解并掌握2、5、3的倍数的特征。2.理解并掌握奇数和偶数的概念。3.能运用这些特征进行判断一个数是不是2、3、5的数的倍数,培养学生概括能力。重点和难点:理解掌握2、5、3的倍数的数的特征。教学过程:一、复习导入新课1.①说出20的全部因数。②说出5个8

资料类型：教学教案文档

所属课文：2、5、3的倍数的特征（通用）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-06-05 17:04:00

来源学校

学校：蠡县南庄镇北林里村小学

2、5、3的倍数的特征（通用）第一课时教学设计

未知

2018-06-05 17:04:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：2、5、3的倍数的�…第一课时教学设计

正文

2、5、3

的倍数的特征教学设计

教学目标:

1.理解并掌握2、5、3的倍数的特征。

2.理解并掌握奇数和偶数的概念。

3.能运用这些特征进行判断一个数是不是2、3、5的数的倍数,培养学生概括能力。

重点和难点:理解掌握2、5、3的倍数的数的特征。

教学过程:

一、复习导入新课

1.①说出20的全部因数。②说出5个8的倍数。③26的最小因数是几?最大因数是几?最小的倍数是几?

2、按要求在集合圈里填上数。

二、学习新课:

(一)2的倍数的特征。

1.教师:请观察右边圈里的数,它们的个位数有什么特点? (个位上是0,2, 4,6,8。)

师:请再举出几个2的倍数,看看符不符合这个特点?学生随口举例。

师:谁能说一说是2的倍数的数的特征?学生口答后老师板书:个位上是0,2, 4,6,8的数,都是2的倍数。

2.请把下面的数按要求填在圈内(是2的倍数,不是2的倍数) 1,3,4, 11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431

3.奇数和偶数的概念:师:自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。

(二)5的倍数的特征。

1.教师先在黑板上画出两个集合圈,然后提出要求:你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法,找出5的倍数的特征? 2.学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。

师:说一说5的倍数的特征?

师:请举几个多位数验证。

师:再说一说什么样的数是5的倍数。板书:个位上是0或者5的数,都是5的倍数。

(三)3的倍数的特征。

师:同学们,我们已经知道了2、5的倍数的特征,那么3的倍数会有什么特征呢?谁猜测一下?

师:看来只观察个位不能确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?

师:现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢?

师:实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数,所以这句还可以怎么说呢?

师:3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。学生先自己写数并验证,然后小组交流,得出了同样的结论。

三、巩固练习:

四、课堂小结:这节课你有什么收获?

关于本教案的常见问题

Q：2、5、3的倍数的特征（通用）第一课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、5、3的倍数的特征（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

2、5、3的倍数的特征（通用）第一课时教学设计