搭配问题优秀教学设计说课稿

<<简单的搭配问题>>

教学设计

单位:朔州市第四小学教师:孟艳萍

教学内容:三年级下册数学广角搭配二P102页例二

教学目标:1、经历服装搭配、饮食搭配的探索过程,掌握简单事件组合方法

2、体会符号简洁、明确的优点

3、培养学生有序的、全面的思考问题的能力,感受图形的直观性和数形结合的好处

教学重点:掌握简单事件的组合方法,通过数形结合的方式做到有序思考, 不重复、不遗漏

教学难点:体会图形的直观性和数形结合的好处。

教学准备:课件、学具。

教学过程:

一、创设情景、导入新课

同学们,你们知道这个周末是什么节日吗?母亲节!你们打算怎么给妈妈过节日呢?(同学们踊跃发言)老师讲述母亲节的来历,要求同学们学会感恩母亲,感恩社会!这个周末我也应邀参加儿子的母亲节活动,所以我从衣柜里选择了几件适合这个季节穿的衣服。课件呈现主题图(屏幕显示:一件牛仔上衣、一件T恤;一条短裙,一条长裙、一条裤子) 你们说老师该穿那套衣服出席呢?(学生自由说,请学生说)

预设:①短袖配短裙;②长袖配裤子;③长袖配长裙;……

教师:同学们有不同的想法,究竟能搭配成几套呢?看来,在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的问题。(板书:简单的搭配问题)(学生齐读课题)

【设计意图】让学生结合亲身经历,获取数学信息,提取本课的教学素材,找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题,这种取材于学生生活的实例,让学生感受到亲切、真实,有利于唤醒学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,调动学生积极探索新知。

二、动手操作,学习新知

教师:现在就让我们以小组为单位动手摆一摆,看看到底有多少种不同的搭配方法!在操作前,请看清楚小组合作的要求:(可见出示)

1.思考:怎样进行搭配才能才能不重复、不遗漏?

2.小组内说一说搭配的顺序。

3.组长负责汇报。

(教师巡视,及时引导学生解决摆放过程中出现的问题。)

教师:孩子们你们真了不起,哪个小组愿意和大家分享一下你们小组是如何进行搭配的?

【设计意图】让学生进行实际操作,从片面到全面的思考过程。最初学生搭配的方法不一定全面,教师要善于捕捉学生的错误资源,进行对比、交流。不断引发学生认知冲突,利用学生之间的互动方式进行补充,激发学生探究问题的欲望,寻求找到解决问题策略的渴望,为本课数学思想的渗透做好铺垫。

三、感悟有序,体会简洁

1。师生交流,议一议(引出选定法有序搭配)

(学生板演:我们小组讨论的结果是一共有6种穿法:先固定短袖,搭配长裤、短裙、长裙,再固定长袖,搭配长裤,短裙,长裙。)教师:非常好!这位同学在搭配时先是固定上衣,然后依次搭配。你觉得这种方法怎么样?为什么?

(生齐答:好。因为它让我们的搭配有了顺序,这样就不会遗漏和重复了。)

教师:其实这就是我们这节课一个非常重要的数学方法“选定法”。这位同学是固定上装,还可以先固定什么?(下装)

教师:哪位聪明的孩子愿意来搭配给大家看看?

(请学生板演)

2、提出质疑,议一议。(引出连线法)

教师:孩子们的方法可真不错,可是有一点小小的遗憾,刚才我们搭配的过程没有留下来。有什么好方法可以让大家一目了然吗?(生:连线法)

(请生板演,有序连线)

教师:连线的方法真不错!让我们一目了然,还避免遗漏和重复。其实,我们在使用连线法的时候,还同时使用了选定法。

教师:不管使用哪一种方法,我们都得到了一个共同的答案,一共有(6种)不同的搭配方法。数出6种方案的同学请举手,把掌声送给自己。你们都是最棒的!

3、符号意义

教师:刚才我们通过学具动手摆一摆,如果我们没有这些学具怎么办呀?除了用文字代替,还有什么方法可以更直观呢?

引导学生说出图形、字母或数字(出示课件)

说说用符号记录有什么好处呀?(简洁、直观)指名汇报。

4、列式计算

教师:我们利用摆一摆,连线知道有6种搭配方法。我不摆也不连线一看就知道有多少种搭配方法,你信吗?想学习这个本领吗?一起去看看吧!(出示课件)引导学生观察发现:(固定先选一件上装)一

件上装有三种搭配方法,2件上装就有2个3种,可以列式3+3=6种或3*2=6种。(教师板演算式)

教师:说说算式中3、2、6各表示的意义。

引导学生自学:假如固定先选择一件下装呢?

学生自学,汇报结果。

(一件下装有2种搭配方法,3件下装就有3个2种,可以列式为2 +2+2=6种或3*2=6种)

教师:说说算式中,3、2、6各表示的意义。

小结:我们刚才是怎样进行搭配的?(按一定的顺序搭配)有序是为了什么?(不重复、不遗漏)

【设计意图】学生通过摆一摆、连一连、画一画、写一写各种方法表示服装之间的搭配关系。体现了学生创造力和智慧。在这环节中,比较优化,既巩固了有序搭配的方法,又让学生经历符号化、数学化的过程,使学生体会到数学符号的简洁美,帮助学生由具体到抽象,逐步优化解决问题的策略。

四、巩固提升,解决问题

这节课大家表现不错,为了感谢孩子们帮我解决了搭配的问题,特意准备了一些点心.(出示课件,搭配点心)

教师:如果饮料和点心只能各选一种,有多少种搭配方法?

请学生独立完成,说说你是怎么搭配的.

汇报:(出示课件)

生1:先用豆浆搭配不同点心,再用牛奶搭配不同的点心,这样一共有8种.

生2:先用一种点心搭配2种饮料,有4种点心,一共就是8种.

教师:现在如果增加1种饮料,请快速地回答有多少种不同的搭配方法?为什么?

(生:12种.1种饮料有4种搭配的方法,3种饮料就有3个4种,所以就是3*4=12种)

【设计意图】让学生在掌握有序思考,用不同策略搭配的过程中,初步感知两类不同事物可以用乘法算式来求解。通过在操作中验证,可以使学生感受有序思考在生活中的重要意义,并将学生的眼光引向生活,感受生活中的数学。

五、课堂小结

通过今天的学习你有什么收获呢?(学生自由回答后老师归纳;搭配事物的时候,要做到不重复、不遗漏,就要按照一定的顺序,可以采用列举法、连线法、、文字表述法、和算式计算等方法。)

今天和你们一起学习真是愉快!我们在数学广角中不仅学会了搭配,还能解决生活中的许多问题,可见在生活中,数学知识无处不在,只要我们勤观察,多动手,多动脑,就一定能探索出更多的数学奥秘!