分一分（一）教学创新设计

《分一分》教学设计

炭店九年制学校张琴

教学目标:

1.知道分数各部分的名称,熟练认读分数,能够写简单的分数。

2.会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

3.初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。

教学重点:知道分数各部分的名称,熟练认读分数,能够写简单的分数,以及会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

教学难点:初步理解分数的意义。

教学方法:讨论探究、动手实践。

教学准备:自制课件、蛋糕图片、剪刀、双面胶、直尺。

学具准备:一支彩笔、一张长方形纸或正方形纸或圆形纸。

教学过程:

(一)情境引入,揭示平均分

1、前置作业的检测

同学们,根据你们的预习,老师想考考你们,这节课我们学习什么呢?生自由回答。

师:这节课我们共同学习“分数的认识”“分一分”板书课题

2、创设情境

师:学习之前,老师需要同学们帮助美洋洋和懒洋洋解决一个数学问题?美羊羊和懒洋洋一个面红耳赤一个哭的稀里哗啦,你们想知道为什么吗?原来它们正为分一块月饼吵得不可开胶,谁愿意帮它们公平

的分这块月饼呢？

（安排一名学生台前示范分月饼。示范“”的写法及读法）

（学生示范分月饼引出“平均分”

。知道“一半”用“”表示。指

名板书“”

。齐读“”。）

（二）组内交流，互帮互学

师：关于你都你还知道些什么？请同学们拿出自学导航，小组内交流，你都你知道它的什么？然后把你们没有解决的问题小组内解决掉。 组织各小组交流、讨论《自学导航》。师巡视。

. 交流《自学导航》，提出自己还没有解决的问题，寻求组内同学的帮助。

安排几名学生做小老师，说说关于“”都知道些什么？（板书分数的各部分名称。）

1、回答出分数的各部分名称。

（最上面的1我们把它叫做分子，中间的线叫做分数线。下面的数叫做分母。）

2、

说出“”的意义，其他同学补充说明。

师归纳：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这个月饼的

（三）互动交流，质疑问难

规范“”的意义。

1

、组织组内同学交流“”的意义。小组比赛说“”的意义。

2

、看学生作品（自学导航中的“涂一涂“）说“”的意义。小组内说说。汇报时注意强调“平均分”及整体是谁。

（课件出示：判断下列各图涂色部分用表示对吗？并说一说意义） 1

2121

21212121212121212121212

师：看来的作用真大，分数在我们的生活中作用真不小。

3

、将

、

、 所表示的图形，贴在黑板上。

（全体同学用手边写边读这些分数。分别说出分数的意义。）

（四）评价训练，拓展延伸

师：同学们预习的不错，学习的也非常好。于是分数国的国王邀请大家去做客。

第一关：创造分数

课件出示创造分数的要求，巡视学生折纸的情况，对于有困难的学生及时给予指导。

第二关：说一说

只要学生说的合理就给予肯定。

（五）反馈总结

同学们，今天在分数王国玩的开心吗？那你有什么收获想要和大家分享的？

学生交流我的收获

（六）作业

完成课后练一练

（七）板书设计

14243412

分数的认识

分一分

1（分子）

—（分数线）

2（分母）读作：二分之一

图1 图2 图

3

1

4

教学反思 2

434

分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分月饼”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。纵观全课，这节课体现了以下几个方面：

1、在活动中渗透新知识。

数学教学是数学活动的教学,数学活动是一种激发学生思维的活动,数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣,更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学,体验数学。

本节课的教学活动中,我以数学故事引入,不仅激发了学生的兴趣,而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折(折不同形状的纸),涂一涂(涂自己想表示的分数),说一说,进一步感受分数的意义,掌握了分数的读写。在游戏中,学生充分的活动进一步感悟分数,理解分数,应用分数。在活动之中,让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展)的基本模型展开。

2、面向全体学生,让孩子成为学生活动的主人。

这节课是面向全体学生的教学活动,学生参与面广,达到了百分之百动手参与,在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引客,数学游戏是全体学生参与,在认识1/2这一环节中,每一位学生都动手折一折,涂一涂,感悟1/2,在认识分数这一环节中,全体学生又一次通过涂色和表述,了解2/4,3/4。在动手实践中,每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数,并用学具把它表示出来。在游戏中,每人寻找自己的小伙伴,任意组合,在活动中进一步感悟分数。从始至终,全班每一个孩子充分参与动手实践,最大限度的满足每一个学生的数学需要,最大限度的发展每一个学生

的智慧潜能,实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中,教师真正成为学生活动的组织者,合作者,在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。

3、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维

数学教学是学生思维被激活的一个活动,让学生自己独立去发现,科学上已经被发现的东西,是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花,例如,导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个,一些同学用手势表示切的动作,有些同学表示掰的动作,这是学生创新的第一次显现;在探究“半个”的表示方法中,学生用写半个字,画半个图形等等一些方法来表示。这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图,在之后的折一折1/2,折一折表示自己喜欢的分数中,学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。

4、强化了数学与生活的联系

本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发,孩子们都爱做游戏,因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入,以激发学生学习数学的兴趣与动机,吸引他们开展学习活动。

总之,这节课实现了我的设计意图,体现了课改的精神。但是,反思整个教学活动的过程,这节课有不足之处:

教师的课堂应变能力,自己比较紧张,也由于在数学课堂教学中经验不够丰富,在处理一些突发事件是不够灵活。由这一点,我得到启示,作为一个教师,必须不断研究教材,研究学生,更要研究学习过程,

善于思考,找到教学的切入点,加强课堂的驾驭能力。

学生是学习的主人,这是新课标所倡导的理念,只有这样才能使学生进一步发展,让孩子成为真正的主人,才能落实教学任务。这也是我平时教学中的困惑,是我在教学中进一步需要加强之处,这也是对我的另一启示。

数学教学活动是激发学生思维,培养逻辑推理能力等方面的一门重要课程,在今后的教学中我会不断探索和努力,取人之长补己之短,与新课程共同进步。