习作3教学设计第二课时

习作2 给别人画像

南京市力学小学海德北岸分校李艳

教学目标:

1.观察例图,学习例文,揣摩例图和例文是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。读懂例文《我的朋友武建设》,在朗读的基础上理解例文主要内容,初步感知图文介绍所写对象的方法。

2.在老师指导下读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点,用通顺连贯的话按一定的顺序写并简单配上自己创作的图像。

3.依照例文的写作方法,图文结合,抓住主要特点向大家介绍所写对象。

4.让学生尝试习作,先打草稿,在泛读优秀例文小组互改的基础上,自己再修改后誊抄在习作簿上,参加班级优秀作文的评选。

教学重难点:

重点:

1. 初步感知习作所包含的丰富的生活内容,产生对习作的兴趣,激起习作的欲望。

2. 介绍自己画中的人物,抓住人物特点(外貌、性格、爱好等)有条理地写下来。

难点:

写的时候,要抓住人物的特点。

教学设计:

1.采取鼓励性评价,鼓励学生积极参与,产生对习作的兴趣,激发习作的欲望。

2.重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节,要鼓励学生大胆习作,鼓励学生表达真情实感,鼓励有创意的表达。

3.开展班级作文周报编辑活动,以黑板报、特色文化墙的形式,展示学生习作,注重推进学生体验成功的快乐,进一步激发写作的兴趣。

教学准备:

学生准备:完成《预习单》(课前预习时让学生把画像画了下来)

教师准备:

1.课文插图投影片。

2.老师指导学生根据例文《我的朋友武建设》,说说所画对象的特点。

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

环节一、作前指导---复习前课,激趣导入。

1、(出示图片)同学们,看看图片上的这位小朋友,你们还认识吗?

(出示三上《习作二》我的自画像图片——杜小虎)

2、今天我们再学一个《习作二》,也是画像作文,请翻开课本33页,我们来看看今天的画像作文跟上次有什么不同?

(指生读)找个同学来读一读第一自然段,其他同学边听边边思考:这篇画像作文与上学期学的有什么共同点,又有什么不一样的?把答案在句子中圈一圈。3、总结:

(1)都是画像,写作重点一样。

共同点:(板书)外貌性格兴趣爱好

(2)不同:上次写自己,这个画像作文是写别人。(可以写同学,父母、老师等)不同点:(板书)给别人画像

环节二、读懂例文---文笔互动,习作实践。

1、指导看图:

(1)出示插图:我们看图片上拿着皮球笑眯眯的就是赵建设的好朋友武建设。

这个呢?是赵建设给自己的好朋友武建设画的像,仔细观察一下插图,都画了什么?

(2)要求学生先观察再各抒己见。

(老师引导:…长相:脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛…衣服…爱好…面部表情…)

(3)小结:这张画画得真不错,不光画出了武建设的样子,还能看出他的性格爱好特点。

(从插图入手,引导学生观察比较、学习方法,学生根本没有意识到他们已经开始作文课了,大部分学生只以为是一课好玩的美术课呢)

2、学习例文。

看完了赵建设画的画,再来看看他的文章吧!

(1)指生读第一自然段。简单一两句话介绍人物。

板书:点题。

(2)师:作者又是怎样介绍武建设同学的外貌的?让我们对照插图,再来读读例文的第二自然段!哪位同学愿意读?(出示例文)

指生交流。

(3)作者又是按照怎样的顺序将武建设同学的这些外貌特点向我们介绍的呢?大家来看,在介绍武建设外貌的时候,作者先介绍了武建设整个人的体形,接着又介绍了他的容貌,最后又写到了他的穿着。作者按从整体到部分又到整体的顺序,把武建设介绍的多么清楚。在写武建设容貌的时候,作者先写了他的发型,再写他的眼睛,这是什么顺序啊?

师生交流:从上到下

(4)师:对呀,在介绍人物外貌的时候,我们还要按照一定的顺序写。顺序不仅有上下顺序,还要从整体入手。

师贴板书:1、按顺序写

师板书:从整体入手。

(5)师:武建设在体形、发型、眼睛、穿着方面很有特点,但不是说每个人在这些方面都有特点。也许有的同学在其他方面,像嘴巴、耳朵、牙齿上也很有特点。只要你仔细观察,就一定发现这些人物与众不同的外貌特点。

(6)而且,同学们发现没有,赵建设的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。比如:对于长相,文章中就没有全部一一介绍。这告诉我们写文章不需要面面俱到,只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。这篇文章就是从身高、发型、眼睛三个方面写伍建设的外貌,表现他的憨厚、快乐、阳光的性格。

贴板书:2、抓住个性特点。

3、学习范文。

(1)师:既然赵建设的文章写得这么好。下面,我们再来欣赏几篇文章吧。

请一位同学为大家读一下这篇文章,其他同学边听边感思考:你还从这篇文章中

学到什么?

(请一名学生读,其他学生边听边思考)

(2)这篇文章写得怎样?除了刚才老师讲的内容,你还从文章中学到什么? (讲解:写作顺序、语言口气等)

4、金点子材料库材料库。

(1)体形、身高,穿着。

(2)五官

(3)性格图

环节三、下笔成文---文笔互动,习作实践。

看完了这些作品你们是不是也动心了?

好!我们一起来看看这次习作的要求。

1、出示习作要求:

(1)他的性格有什么特点,抓住某个方面来写。先概括个性特点,再选取一个点具体介绍,要把人物语言、动作、神态、等写清楚。

(2)字数:字左右。

(3)时间:分钟左右。

(随机根据时间来安排)

2、动笔***胆习作。

(1)师:大家把自己的习作预习单拿出来,针对你预习时画的像和积累的好词好句。请大家静下心来。开始动笔写作,如果你有困难,可以小声和同位或老师交流。

(2)学生动笔习作,教师巡视悄悄小声指导,保持教室的安静。

(重点看学生是否能将自己的外貌特点写清楚,做到语句通顺,正确使用标点,不写错别字;遇到写不下去的学生,帮助疏导一下,以起到扶的作用。对于写得具体的地方及时用红笔标注下来,并画小红花以示奖励)

环节四、作后展评 ---展示评价,评改提高。

1、指名汇报。

2、他们说得怎么样?哪些地方说得比较好,值得你学习?哪些地方需要改进?

环节五、布置作业。

板书设计:

习作2

给别人画像

一、开始

二、外貌性格 1、按顺序写:从整体入手

2、抓住个性特点

三、兴趣爱好?

四、总结?

教学反思:

成功之处:

1.以例文为凭借,以组织习作展示活动为依托,关注学生积极参与习作教学的全过程,多元评价学生的表现,树立习作的信心,培养习作的兴趣。

2.从例文入手,引导学生抓住所写对象的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。

3.鼓励学生大胆习作,把所写对象独特、与众不同的一面展现出来,把对习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯上,以及把作文写通写顺的基本功上。

不足之处:

1.大多数学生有话说不出或表达不够流畅,拿起笔来不会表达书写,教师对于作文难入门的学生帮扶还要加强应对策略。

2.评改环节个别学生认为写完就可以了,有点摸不着头脑,还要坚持训练。

教学建议:

引导学生留心观察生活,引导学生把话说清楚,再把说的写下来,将生活体验与习作及时链接,降低习作的难度,通过鼓励性评价充分调动孩子习作的兴趣。