养花国家获奖教案

养花

第一课时

教学目标:

1.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。

2.理清文章脉络,分析文章结构安排的特点,学习作者的写作方法。

3.初步感受作者对花的深爱之情和从养花中得到的乐趣。

4.了解老舍先生的生平。

教具准备:

本文的朗读录音,老舍先生的简介资料,花草的图片投影。

教学过程

一投影图片,导入新课

1.投影花草的图片。

(将准备好的花草图片投影展示给学生,特别是课文中提到的昙花、菊花等,让学生对美丽的花草有直观的认知。)

2.导语:同学们,今天我们来学习老舍先生写的一篇关于养花的文章。看了这些图片,你们是不是觉得花草很美?是的。花草既能装点大自然,又能美化我们的生活,而养花更是一件非常有乐趣的事情。那么这其中都有什么乐趣呢?让我们一起走进课文,看一看老舍先生是如何养花,如何感受养花的乐趣的。

二教学设计

1.了解作者。(见“备课资料”)

2.浏览课文,了解内容。(播放全文录音)

(让学生随录音浏览课文,识记本课的生字,初步了解课文内容。)

学生:作者讲述了自己爱花、养花的事情,在这个过程中,作者从多方面体会到了养花的乐趣。

老师小结:作者从不同方面叙述自己养花的实践及切身体会到的养花的乐趣——有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,抒发了爱花、爱养花和热爱生活的思想感情。

3.默读课文,理清脉络。

(老师引导学生将每个自然段标上序号,划分段落,总结段意。)

(1)归纳每个自然段的段意。

全文共有七个自然段,分别写了养花的原因和目的、养的是什么花、养花增长了知识、养花须付出劳动、分享劳动成果的内心欢喜、养花也会有忧伤和养花的乐趣等内容。

(2)练习分段,总结段意。全文可分为三部分。

第一部分(第1自然段):点明主旨,写把养花当做乐趣。

第二部分(第2~6自然段):具体写养花的种种乐趣。

第三部分(第7自然段):总述养花的乐趣。

4.细读课文,分析结构。

(引导学生具体分析段与段之间的关系,体会文章在结构安排上的特点,学习作者的写作方法。)

(1)第7自然段与第1自然段有什么关系?第7自然段在全文起什么作用?

学生甲:第7自然段与第1自然段相照应。第7自然段是全文的中心句,起到了总结、点明中心的作用。

(2)第2~6自然段与第7自然段有什么关系?

学生乙:第2~6自然段是分述,第7自然段是对第2~6自然段的总结。

(3)第5自然段可以分为几层意思?第5、6自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么

学生丙:第5自然段分为三层意思。首先是夸花,其次是赏花,最后是赠花。第5、6自然段之间,侧重在内容上的承接,作者用“当然,也有……”自然地与下面的内容衔接起来,使得文章结构严谨,过渡自然。

老师小结:第1自然段是总起,作者先写出把养花当做一种乐趣;第2~6自然段是分述,具体写作者养的是“好种易活”的花,在养花过程中“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识”;第7自然段是对全文的总结。

5.赏析全文。

作者紧紧围绕中心,用第一人称,像是跟老朋友叙谈家常一样,讲述了自己养花的乐趣。层次清楚,中心突出,结构严谨,过渡巧妙,充分显示了散文形散而神不散的特点。作者运用简练朴质的语言、由事到理的写作顺序来说明事物,读起来让人倍感亲切、自然。

养花

结构

形散而神不散

1.课前预习要有针对性。在以前的学习中,学生已经阅读了老舍先生的好几篇作品,如《猫》《林海》《草原》,对老舍先生及他的作品风格已有了一定的了解。所以在这一课教学前,教师要让学生课下去重温他的作品,让学生针对这篇课文中的内容,提出疑问。预习中学生会对课文第4自然段中提到的老舍先生的腿病提出疑问,这也正与文章内容有关。教师鼓励学生去查找资料,了解老舍腿病的有关情况,为准确地理解课文打下基础。

2.这篇课文整篇采用了先分后总的写法。课堂上,教师首先应让学生齐读总结段,然后引导他们根据总结段找出相应的段落。这样,学生大体上就能轻松地理解课文。

1.给下列加点的字注音。

乐(lè)趣门道(dɑo) 循(xún)环

...

昙(tán)花砸(zá)死大雨倾(qīng)盆

...

置(zhì)之不理三年五载(zǎi) 秉(bǐng)烛夜游

...

2.根据课文内容填空。

(1)我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去。如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。

(2)有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

3.第6自然段中“全家人几天都没有笑容”,为什么?

由于下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死了“三十多种,一百多棵”,所以全家人几天都没有

1.标画文中的重点句,理解其含义,体会作者的思想感情。

2.分析文章的中心句,感悟老舍先生爱生活的情趣。

3.加深对文章思想内涵的感悟,激发学生热爱生活的思想感情。

本文的重点句及相关问题的投影。

一板书课文题目,导入新课

同学们,通过上节课的学习,我们对老舍先生的这篇文章有了初步的认知和理解。这节课我们要通过分析文中的重点句,体会作者的思想感情,感悟作者爱花、爱生活的高尚情趣。

二教学设计

1.有感情地朗读课文。

请七位同学分别朗读各段课文,全班学生共同回顾课文内容。

2.标画全文重点句。

(投影出示本文的重点句及相关问题,让学生小组结合、分析讨论其深刻含义,提高学生合作探究、交流表达的能力。)

(1)为什么“我只养些好种易活、自己会奋斗的花草”?

学生甲:因为珍贵的花草不易养活;“我”不忍心看着花死去;北京的气候对养花来说不是很好。在这种气候里,想把南方的好花养活不容易,所以“我只养些好种易活、自己会奋斗的花草”。

(2)“如此循环……有益身心,胜于吃药”的具体含义是什么?

学生乙:“如此循环”是像这样循环的意思,具体指在养花的过程中,可以使脑力劳动和体力劳动得到适当调节,对身体和精神都有很大好处,比吃药的效果还要好。

(3)第3自然段和第4自然段中,“多么有意思呀”“这多么有意思呀”所表达的思想各是什么?

学生丙:“多么有意思呀”是指由于作者摸着了门道,花草养活了,增长了知识。“这多么有意思呀”是指脑力劳动与体力劳动相结合,有益身心。当天气突变时,还要抢救花草,要付出辛勤的劳动。这两句话都是表达老舍先生爱花、爱生活的思想情感。

(4)养花很有乐趣,那么作者为什么还要写“伤心”事呢?作者表达的深刻思想是什么? 学生丁:从“伤心”中反映出老舍先生对花的深爱和怜惜之情。通过这件事,作者阐明了一个深刻的人生哲理——凡事既然有成功的喜悦,必定会有失败的苦恼,这就是生活的写照。

3.解读文章的中心句。

(在理解文章中心句的基础上,进一步感悟文章深刻的思想内涵。)

(1)中心句是从哪几个方面来总结养花的乐趣的?

学生甲:从三个方面总结了养花的乐趣。①有喜有忧,有笑有泪;②有花有果,有香有色;③既须劳动,又长见识。

(2)你如何理解本文的中心句?

学生乙:这句话直接道出老舍先生养花的乐趣。表现出作者高尚的生活情趣,使我们从中

受到启迪。

4.感悟全文,升华情感。

通过学习老舍先生的这篇文章,我们感受到生活真是有趣,就连看似简单的养花都有如此乐趣。我们感悟到:奉献和给予是一种幸福,品尝艰辛、苦涩是一种乐趣。同学们,用心去发现生活中的种种乐趣吧,去体味多姿多彩的生活吧,以一种积极乐观的人生态度去感悟生活的美好吧

!

养花

中心句

养花的乐趣

1.抓住中心问题,统领全文。在本课的教学中,教师从学生的生活实践出发,先让他们谈谈自己养花的感受,从而引入课文。教学中应重点引导学生抓住文中的两次“多么有意思呀”展开教学,让学生仔细读文,找出两次“多么有意思呀”分别是作者在什么情况下说的,“有意思”又指的是什么。带着这两个问题,学生认真地阅读课文,边读边思考,从中找到答案:第一次是因为作者摸着了养花的门道,花草养活了,而且三年五载老活着、开花,让作者觉得有意思;第二次是因为养花可以让脑力劳动和体力劳动相结合,有益身心,胜于吃药,所以作者觉得有意思。这也正是养花给作者带来的乐趣所在。

2.找方法,突破难点。文章中有一处是学生不好理解的,就是课文的第6自然段,写花死了,作者很伤心。既然伤心,怎么还能说是养花的乐趣呢?在教学这一内容时,教师可以提出疑问,组织学生讨论。在讨论的过程中,有的学生能够联系上下文;有的学生能够联系以往读过的老舍先生的作品;有的学生能够联系作者的人生经历及生活态度,理解到“人生百味”,人的一生要经历很多,养花就要经历这些,这是很正常的。但是,作者的乐观态度是值得我们学习的。只有学生体会到了这些,教师才知道学生是否真正读懂了课文。

3.在课堂上,教师应用较多的时间对学生进行人生态度的教育。“文章不是无情物”,本文就是通过写养花中的喜怒哀乐,来表现作者对生活的热爱的。因此,教师要一边讲授内容,一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与悲伤,使学生对生活都能充满信心。

4.为了让学生理解作者养花的情趣,教师要从学生的实际生活入手。首先,教师可以问学生:在你的生活中,你最喜欢做的事情是什么?由此学生的思想开始活跃起来,每个学生都能说出自己的爱好。教师又可以问学生:你为什么喜欢你所做的事情?你从中得到了什么感受?由此,学生谈出各自喜欢做的原因。学生通过对自己身上的事的认识和感悟,再走进课文,自然不难回答老舍先生为什么喜欢养花,他从中获得了哪些乐趣的问题了。

通过这种对比和迁移的教学手法,一方面能使学生通过自己对生活的认识来了解作者的生活体验,进而更深入地理解课文;一方面也引发学生思考问题的兴趣,真正地参与思考。最重要的是,学生能把自己的生活乐趣同老舍先生的养花生活进行对比,把自己的故事也写成文章,并从小事中感悟到人生的道理。这样不仅能达到理解课文主题的目的,还能让学生学会

从小事中总结经验及人生道理的“以小见大”的写作方法。

1.写出下列词的近义词或反义词。

(1)近义词:难过—(伤心)

照管—(照料) 调节—(调整)

(2)反义词:关心—(冷落)

真理—(谬论) 开放—(凋谢)

2.把词语与对应的意思连起来。

把它放在一边不管。秉烛夜游

自然地生长、灭亡。置之不理

拿着点燃的火把在夜晚游玩。自生自灭

3.自命题作文训练:写一种自己喜欢的花草。

1.作者介绍

老舍(1899~1966),中国作家。原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。1950年创作话剧《龙须沟》,获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。著述丰富,善于刻画市民阶层的生活和心理,同时也努力表现时代前进的步伐;文笔生动、幽默,富有浓郁的地方色彩。有《老舍全集》行世。

2.老舍养花

老舍非常喜爱花,也爱养花。他把养花当做生活中的一种乐趣。因此,花开得大小、好坏,他都不在意,只要开花。他对花很有感情,看到一棵好花死了,会难过得流泪。所以,注定他无奇花异草,多是易活而不用精心管护的花。他写作累了,把花鼓捣一番,便是极好的休息。每到秋天,他养的好多菊花次第开放了,就热情邀请朋友来一同观赏,分享开放的喜悦。喜悦中,他会把心爱的花拱手送人,毫不吝惜。其实,这一切都是老舍热爱生活的具体体现。在院内,他亲手栽下两棵柿树,一方水土下,一抹阳光里,已然枝繁叶茂,一嘟噜一嘟噜的柿子坠弯枝头。老画家于非暗曾为老舍绘《丹柿图》,并题语:“老舍家有菊花,见丹柿满树,亟图之。”清秋时节,地上菊花盛开,枝头柿子通红,上下交相辉映,确是壮观,难怪触动了画家的情怀。后来,老舍夫人胡絜青女士称这小院为“丹柿小院”,是否缘于此呢,一直是个悬念。