认识角教学设计及课堂实录

北师大版二年级数学《认识角》教学设计两江镇古定小学谢瑞全

教学内容:

北师大版二年级数学下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》学情分析:

对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角,形成角的表象,我设计了一些贴近学生生活的数学活动,让孩子在实践活动中经过独立思考,合作探究去认识角、发现角,从而感受到生活中处处有角。

教学目标

知识与技能:让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,发展创新思维。

过程与方法:通过看一看、找一找、摸一摸、画一画、做一做等活动让学生直观认识角。

情感态度价值观:结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。

教学重点:让学生初步地认识角。

教学难点:判断角和画角的方法。

导学策略

学生是学习的“主人” ,新课程要求遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动, 通过看一看、找一找、摸一摸、画一画、做一做等亲身实践经历活动过程,初步认识角。

教具准备:教师准备多媒体课件、三角板、A4纸。学生准备三角板。

教学过程:

一、导入

1. 小朋友们,你们看老师手里拿的是什么呀?(三角板).为什么把它叫做三角板?(三个角)谁上来用手指出它的三个角在哪?(师请生到讲台指出三个角)

2. 导入新课:让我们一起来认识角。(板书课题:认识角)

二、探究

1.找角——直观感知角

①想:在教室里哪些物体上面有角呢?谁来说一说?

(学生自由发表意见,说说教室里看见的角)

学生汇报:数学书上有角,黑板上有角,三角板的上面有角等。

请你用手指一指。(教师注意动作的引导和示范。)

②课件出示几个物体,让生仔细观察,找它们上面的角。

(出示剪刀图)你在剪刀的什么地方发现了角?给老师指一指。

钟面上的角又藏哪儿啦?(让学生找出两根针组成)我们把它请出来(课件展示) 。红领巾上的角呢?(课件展示)

我们把上面的这些角请下来,原来角就是这个样子的。

2. 认识角

1)抽象出角的概念。(多媒体:从屏幕中的剪刀、闹钟、红领巾实物图中抽象出各种角,电脑闪烁出) 。

2)摸角并感知角。

请拿出你们的三角板,找出其中的一个角,用手摸一摸说说你的发现。

3)学生活动,教师指导。

3、认识角各部分名称

1)让生摸一摸角,说说有什么发现?

角有个尖,很刺手。两边是平平的、直直的。

2)师根据学生的汇报引出角的名称:顶点和边,并让学生齐读。

3)师让生看着三角板的一个角,提问:角有几个顶点和几条边?(一个顶点,一条边)

课件展示:看看这些角都有几个顶点和几条边呢?

教学反思:

新课改指出,数学源于生活,服务于生活。数学教学的目的是让学生用数学的思维解决生活中的实际问题。从而实现数学课程生活化,实用化。这节课的教学中,我改变传统的讲授为主的教学模式为通过各种教学活动充分发挥学生的主体地位,使学生积极的学习,同时关注到情感体验,知识的获得、以及能力的锻炼。现将本节课教学中的一些设计思路分享给大家。

一、通过闪烁的角的图片入手,把学生带到他们喜闻乐见的生活情景中去,使他们认识到生活中处处有角, 从而体会到数学与日常生活的密切联系。

二、通过看一看、找一找、摸一摸、画一画、做一做等一系列活动,目的是使学生把角的认识, 从感性认识抽象成数学模型,从而更进一步加深对角的认识。同时我在教学活动更关注的是学生的主体参与,信息反馈,使师生在双边的交流中,不断解决矛盾,使认识得到升华。同时在习题的设计上兼顾不同的难度,照顾到不同的层次学生,尽可能体现课堂中的以人为本。

本节课教学中学生的自主参与意识强,充分发挥了学生的主导作用,教学效果良好。当然,本节课的教学中也存在着一些不足,比如:教师的评价性语言还需要更进一步的完善。教学中教师要提高自己的变通能力,使课上得更轻松有趣。学生回答问题语言不够完整,应在以后的教学中,培养学生完整地回答问题等等。今后我将不断更新自己的教学思路,客观的了解自己的教学效果,以便及时地改正,同时多进行教学研修,提高自己的综合素质,使自己的课更具有生动性和趣味性。