我站在铁索桥上ppt课件教学实录

我站在铁索桥上

教学目标:

1.理解全诗的思想内容,体会红军英勇无畏、不怕牺牲的革命精神。

2.分析重点词句的意思,深刻感悟诗人表达的思想感情。培养学生阅读、理解、分析、表达的能力。

3.体会诗歌的韵味,有感情地朗读并试着背诵。

重难点:

1.理解全诗的思想内容,感受红军英勇无畏的革命精神,感悟诗人表达的思想感情。

2.学习作者的抒情方法,分析文章的结构特点,理解重点词句,提高学生欣赏诗歌的水平。

3.教育学生珍惜今天的幸福生活,使学生的思想在感悟中得到升华。

教具准备:

***诗词《七律长征》的全文,泸定桥的图片,红军飞夺泸定桥的简要过程资料,作者顾工的简介,本课诗歌配乐朗诵的录音。

教学过程:

一导入新课

1.投影***诗词《七律长征》的全文,全班齐读。

同学们,***作的这首不朽诗词,概述了红军二万五千里长征的艰难历程,包含着许许多多惊险、悲壮的故事。其中“大渡桥横铁索寒”指的就是红军飞夺泸定桥的故事,这是长征过程中最英勇、最不可思议的一场夺桥之战。

2.投影泸定桥的图片。介绍红军飞夺泸定桥的简要过程。

泸定桥,位于四川省泸定县,横跨水势湍急的大渡河。桥两岸是高山峻岭,地势险要。是用十三根铁索组成的,上铺木板。

中央红军于1935年5月下旬到达了泸定桥,那时红军刚过了金沙江,跳出数十万敌人围追堵截的圈子,随即要强渡大渡河。当时,敌人已将泸定桥的桥板拆掉,并在桥头构筑工事以封锁桥面。红军先头部队的勇士们,攀着悬空的冰冷铁索,在对岸敌人的枪林弹雨中强冲了过去,如飞鹰一般,拿下了敌人的桥头堡,夺得了泸定桥,使全军胜利地通过。

今天我们要学习的这首现代诗《我站在铁索桥上》,就是诗人顾工站在泸定桥上思绪万千、心潮激荡而写下的。

二学习新课

1.播放全诗配乐朗诵的录音。学生小声跟读,要读准字音,读通诗句。

2.初读诗歌,读中感知。

(独立思考,概括全诗各小节的大意。)

全诗共四节。

第1小节:描述诗人身临铁索桥所见到的景物。

第2小节:展开回忆,追忆红军当年飞夺泸定桥激烈的战斗场面。

第3小节:回到现实,写勇士们激战过的地方已成为鲜花盛开的地方。

第4小节:复唱,寓情于景,直抒胸臆。高歌英雄的土地、英雄的人民。

3.再读诗歌,读中感悟。

(1)分小组探讨问题,展开想象,各抒己见。

学生甲:作者感受到“桥身在轻轻地摇晃”,看到头上的云雾、脚下的白浪,描述出泸定桥的险与美。

学生乙:作者追忆了红军飞夺泸定桥时激烈的战斗场面,赞颂了红军勇往直前、不怕牺牲的英雄气概。作者通过想象红军强渡大渡河的情景,进而想到了今天人们幸福安宁的生活。

(2)当年红军战斗的地方现在变成了什么样子?

学生丙:勇士们当年“战斗的楼房”现在已成为“孩子们的课堂”,梨花正在开放,地上撒满鲜花,变得十分美丽。

(3)作者要高声歌唱,他歌唱的是什么?

学生丁:作者首先要歌唱的是英勇的先烈。是他们用鲜血与生命给我们换来了今天和平的幸福生活。作者还要歌唱在英雄的土地上建设美丽家园的勤劳的人民。

(4)老师小结。

这首现代诗描写的是作者站在铁索桥上思绪万千,凭吊革命先烈的事情。作者追忆了红军强渡大渡河、飞夺泸定桥时激烈战斗的场面,展示了如今和平美好的幸福生活,歌颂了红军英勇顽强、勇往直前,为了子孙万代的幸福,甘洒热血、不怕牺牲的革命精神。抒发了对先烈的缅怀、崇敬之意及对今天幸福生活的热爱之情。

4.品读诗歌,读中欣赏。

全诗以写景—叙事—抒情为顺序,作者通过描述一系列事物,构成形象鲜明的意境,将过去和今天联系起来。通过对比使一幅静止的画面变成了鲜活的场面,把我们自然地带入诗句所描绘的具体情境之中。借景抒情,最后直抒胸臆,使我们深切感受到作者强烈的情感。作者还运用形象的动词如“攀着、冒着、冲破”,直接体现了红军战士英勇顽强、不屈不挠的献身精神,使我们的思想感情随着作者的叙述受到感染。全诗节奏鲜明,朗朗上口,使我们充分感受到了诗歌的语言美、节奏美、韵律美。

5.朗读诗歌,升华情感。

在反复的读、悟过程中,学生要经历由感知、感悟到感动的情感体验。之后,老师要引导学生在悟中读,逐步达到能够入境、声情并茂地朗读全诗的目的。要注意节奏、语调、感情,各节之间应有充足的停顿时间,以体现情感的过渡。要引导学生把学习过程中积累的强烈情感自然地释放出来,使学生的朗诵水平得到提高。

三、课堂检测:

1.简答题。

(1)第3节诗主要运用了对比的方法,作用是突出变化,表现了人们幸福安宁的生活,歌颂了勇士们勇于献身换来今天幸福生活的精神。

(2)理解“人民捧着美丽的鲜花,轻轻地,轻轻地撒在这英雄的土地上”的含义。

写出了人们对英烈的崇敬、热爱、缅怀之情。

2.学习了本文,面对眼前的幸福生活,你想对革命先烈说些什么?写一篇读后感。

3.搜集整理有关描述红军长征的诗歌。

四、板书设计

我站在铁索桥上

看到——桥身在摇晃头上飘云雾脚下滚白浪

想到——红军曾强渡(举着迎着攀着冒着冲破火网)

——如今的模样(学习的课堂梨花正开放)

歌唱——赞颂英雄的土地和人民

五、课后反思:

全诗共四节,开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境,轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想;结尾和开头这两节诗的内容大致相同。因此,教师可以打破按顺序教学的方式,指导学生先学习第1节和第4节诗。

教师配乐范读全诗,引出新课的学习,提出问题:诗人站在桥上看到了什么?学生先对全诗有一个整体的印象,继而由问题导入第1节诗的学习中。学生自由朗读这一节后,说说自己仿佛看到了什么,感受到了什么。此时课件出示课本上的铁索桥图片,学生结合图片展开自己的想象,各抒己见,对诗人站在铁索桥上看到的景物有初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造,就变成了鲜活的、动态的场面。这样,对学生的理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有帮助。

此时,我们的诗人正站在桥上,他的心情是怎样的呢?由这样一个问题把学生引到第4节诗的学习当中去。让学生快速浏览全诗,找出反映作者心情的词语画出来。学生根据自己的生活体验,结合课文内容,理解“心潮汹涌激荡”的意思,再自由地朗读、感悟第4节诗。

在所有文体中,诗歌的音乐性是最强的,很讲究韵律和节奏,所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。