Unit 2 Does Lingling like oranges?课堂实录【1】

Module 4 Do you like meat? 第一课时

一、背景分析：

《英语课程标准》注重对小学生跨文化意识的培养，要求学生能懂得中西方文化之间的差异，并通过跨文化意识的渗透与教学，提高学生对本民族传统文化的尊重和热爱。通过学习让学生初步了解中西方饮食文化的不同，给学生创设真实的语言环境，激发和培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣盎然的活动中学习英语。在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的学习兴趣，提高运用英语来交际的能力。

二、教材分析：本课是《新标准英语》第三册第五模块的第一课时，本模块的主题是Food. 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题，使孩子们对于中西方的饮食文化有所对比及了解；并学会用课文中的句式进行点餐及应答；题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。

三、教学建议分析：根据本节课教学内容和学生特点，教师在教学中可以发挥自己的主观能动性，在充分考虑学生的接受能力的前提下，根据教学实际和学生的兴趣对教学内容有所调整，有所扩展，使教学内容相对开放。力求在韵律、游戏、歌曲活动或语言交流当中操练和巩固新词和句型，课堂上要根据教学实际，适当增加儿童感兴趣的内容，这不仅可以充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还可以扩展学生的思维，培养学生积极思考的习惯。

四、教学目标:

1. 知识目标：

（1）要求学生掌握词汇：Chinese, fast, food, want,some,make,nice, chopsticks, difficult；

（2）句型：Do you want some …?

Yes, please. / No, thank you.

2. 技能目标：

（1）能听懂、理解课文大意并回答出相关问题；

（2）能用Do you want to some……? 询问别人。用Yes please. No, thank you. 对别人的询问做出回答。

3. 情感目标：

激发学生对英语学习的积极性和自主性，培养他们乐于竞争、乐于交流、乐于合作的品质。

4. 学习策略：

能积极与他人合作，共同完成学习任务；能积极运用所学的知识进行表达和交流；能在学习新知中锻炼自我的探究能力。

5. 文化意识：

中西方饮食文化的差异

五、教学重点和难点：

重点：听懂并说出Do you want to some……? 并做出回答。理解表达关于食品的简单信息。

难点：灵活运用Do you want to some……? 并能做出回答。

六、主要教学方法及教学策略分析: 根据对教材的分析，能够用多媒体辅助教学采用情景教学法、直观演示法、TPR教学法、调查法等教学方法。坚持以任务型活动来安排本单元教学。由韵律开始，创设语言氛围，通过情景对话，设计游戏教学、韵律、自编歌曲等教学环节，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，突破难点，使学生在参与活动中，掌握知识，发展学生的综合语言运用能力。

七、教学过程:

（一）课前探究部分

T: These food are very nice, Mmm very very nice. Oh ,I’m very hungry. ( 教师拍拍肚子，做饥饿的动作) I want some noodles and rice. Then find a student and ask:

Are you hungry? Do you want some rice ?

引导学生回答：Yes./ No. 板书课题：Do you want some rice ?

（设计意图：通过课件展示一些美味的食物图片，让学生温故知新，通过师生的情景对话，创设和谐的教学氛围。）

（二）新课导入部分

Step1. Warm-up

Let’s Chant: 课件展示

Noodles and rice , are very very nice

Mmm,Mmm, Mmm ,very very nice………

（设计意图：用三年级学过的韵律诗noodles and rice 导入新课。说韵句，既能复习前面所学的单词noodles 和rice等，又可以调节学生的学习情绪，使学生的思维很快集中到课堂上来。韵律诗的学习有利于培养学生对英语节奏的敏感度,培养听说能力,增强对字词的理解,扩大词汇量;能增强孩子的记忆力和思维能力,还使孩子得到了美的熏陶。）

Step 2 Free talk:

1. Find some students do the dialogue such as :

T：Do you like noodles/rice/fish/milk?

Ss: Yes, I do./ No , I don’t.

T：Have you got an apple/ a banana/an orange/a pear?

Ss:Yes, I have.教师展示苹果课件

问答 (有苹果的学生拿出苹果边展示边回答)/ No, I haven’t.

2. Let students ask and answer in pairs.

（设计意图：

通过Free talk环节设计，导入新课，复习前面所学习的有关食物的单词，练习相关句型，同时借助于卡片的运用，调动起学生的参与积极性，吸引了学生的注意力，为下一步的新课学习，作好铺垫。）

（三）教授课过程

Step 1 Presentation

1．（课件展示noodles and rice 的图片

T: They are Chinese food.

T: They are Chinese fast food.

Say the Chant: Fast food ,fast food,Chinese fast food.

2．T: I like fast food, I like noodles very much. Can you make noodles?（加上手势帮助学生理解）

Ss: No.

T: But I can make noodles.

Say the chant: Make noodles, make noodles, I’m making noodles.（边说韵律边做做面条的动作）

3. T: Now I’m hungry, I want to eat some noodles. I want chopsticks.

(边说边用体态语言帮助学生理解句意，同时拿出筷子和单词卡片chopsticks)

Let students say the chant:

Chopsticks ,chopsticks , they are chopsticks.

4．T: We think chopsticks are easy,but Amy thinks they are difficult.

1)（出示单词卡片）教授difficult.

2)Chant:Difficult, difficult, chopsticks are difficult.

(设计意图：利用chant的形式学习新单词，朗朗上口便于学生掌握记忆，并配以相应的动作能很好的吸引学生的注意力，儿童的记忆规律是对于短小、韵律感强的、反复强化的语音容易记忆，巧妙运用儿歌，把儿歌与语言操练，重难点的突破，复习巩固有机的结合，实现玩中学、学中玩的统一。)

Step 2 Practice

1. Give students more examples:

T: Do you want some rice?

Ss: Yes, please./ No,thank you.

2.Let students work in pairs.

3.教师手拿食物图片向单个学生询问：Do you want some noodles?

如果学生回答Yes，please.把图片给他，然后让他手持图片问下一位同学Do you want some noodles? 如果学生回答No,thank you. 可以让学生下座位问其他同学直到有同学回答：

Yes，please.把图片给他，让他手持图片问其他同学，用同样的方法反复操练句型Do you want some fish /milk/ chocolate/noodles：等。

（设计意图：通过这个自由对话，使大部分学生都参与到了活动中来，让他们在情境中感知，在情境中实践，培养学生的语言运用能力。）

4．Game: 把学生分为六组，让他们一个接一个的问答：

A：Do you want some noodles?

B：Yes, please./ No,thank you.

Do you want some noodles?

C : Yes, please./ No,thank you.

Do you want some noodles?

……….

最先问完的小组的最后一名同学站起来喊：Bingo.

给获胜的小组予以奖励。

（设计意图：通过这个小游戏，充分调动了学生的积极性，让他们积极踊跃的使用所学语言进行对话，培养学生的参与意识，真正实现了寓教于乐）

Step 3 拓展延伸。

1．出示课件内容：Do you want?

Do you want?

Do you want some rice?

Yes, please. Yes, please.

Do you want some rice.

Let’s students read the sentences.

2.The teacher ask students : “ Can you sing ”

Ss: Yes.

让学生用《新年好》的曲调试唱这首歌曲，然后让他们将rice 替换成

milk, noodles, fish, 等练唱。

3. Let students sing the song toghther.

4. Find some students to sing in front of the classroom.( 评选出唱的好的同学，奖励贴画)

（设计意图：在巩固扩展阶段，可以充分利用歌词内容的扩展性，将所学词汇、句型编辑成歌。这些简单的、通俗的英语歌曲可以帮助学生在反复唱中复习巩固所学的句型，加深、巩固所学知识，利用歌曲突破教材重点难点，避免学生对较难的知识点产生畏惧心理，从而提高学习英语的兴趣。）

Step 4 Homework

Let students make a survey:

运用所学句型Do you want some ……? Yes , please. / No , thank you.调查家庭成员或朋友想吃和不想吃的食物，并将表格填好

Food

Mother

noodles

Father

Friend

rice

fish

milk

(设计意图：

通过课后调查，让学生运用所学句型与父母朋友交流，激发孩子学习的积极性，也可以使家长关注学生的英语学习，提高学生的英语交际的能力。)

Step5：板书设计

Module4 Unit 1 Do you like mrat?

Do you like...?

Yes, I do./ No, i don’t 八、教学反思

Do you like meat? 第二课时

一、教学内容

外研版《新标准英语》三年级起点第二册 Module 4 Unit 1 Do you like meat? 二．教学目标

1 知识目标

（1）能够正确听懂、说出、认读本课句型：

Do you like…？Yes, I do. No, I don’t. （2）能够正确听懂、说出、认读本课单词: mum, but, pass, rice, meat, noodles, fish, milk 2 技能目标

（1）能够运用本课所学的语言谈论并询问自己和他人的喜好。

（2）使学生在原有的基础上提高用英语会话的能力和培养学生协作学习的能力。

3 情感目标

设计形式多样的课堂活动，营造和谐、平等、宽松的课堂氛围，提升学生学习英语的兴趣。通过小组合作学习，增强团结协作意识，培养学生的创新和竞争意识。

三、教学重点：

1、学生能根据图片指认单词noodles, milk, meat, fish, rice。

2、能用“Do you like…?”询问他人喜好的食物并能做出相应的回答“Yes, I do.或No, I don’t. 四、教学难点：能正确应用这课的重点句型询问他人的喜好。

五．

教学分析

1．学情分析

学生活泼好动，爱表演，对英语兴趣较大，经过半年多轻松愉快的英语学习，能够进行简单的个人信息交流，如：姓名、年龄等，同时熟悉了英语课堂的基本活动，如：指图片、做动作、游戏活动等，学生尤其对教学中的游戏活动最感兴趣，但学生课堂纪律性不强，所以教师在组织教学上要采取有效的方法使课堂活而不乱。

2．教材分析

（1）本课是Module 4 的第一单元，呈现了这一模块所要学习的语言内容Food ，即如何询问对方喜好的对话，是新授课。本课的活动都是以Listen开始的：Listen and point．／Listen and say．体现了是以听、说为主的课；

（2）本课的重点句型为：Do you like…? 及其回答 Yes, I do./ No, I don’t. 要求学生能听懂会说对话。同时还要掌握本单元还出现的五个中餐常见的食物词汇：rice, meat, noodles, fish, milk，掌握生词的正确发音。教师要鼓励学生学会后在日常生活中使用。

（3）针对本课的重点句型与Module 3 的重点句型I like/ don’t like …. 有必然的联系，在教学的导入和操练活动中可以相结合，由旧知导入新知，新知巩固旧知。 六、教学方法：多媒体教学法、情景教学法、提问式教学法等。

七、教学准备：实物、多媒体。 八、教学过程

（一）、以图激趣，活跃气氛；

1、 Greetings；

2、图片复习，活跃思维；

利用图片复习以前学过的句型。中间夹带新单词but，rice和pass，边复习边学习新单词，并且训练句型Pass me the…

（设计意图：利用这种方式，培养学生的自信心和思维的灵活性。充分体现学生的主体地位，让复习也有意思，激活旧有知识，进行知识迁移。）

（二）、创设情景，引入新课

教师利用学生喜欢的动画角色“大耳朵图图”引入新课。

播放课件, 显示对话：I’m hungry. Are you hungry?并且提出到图图家去做客，图图为我们准备了很多好吃的东西，由此引出要学习的新单词。

（三）、呈现新知，自主学习

1、到图图家做客，利用食物引出要讲的生词。

2、生词的教学先由教师示范读，并且不断出现新句型Do you like…?让学生初步体会句型含义及用法，用简单的Yes or no回答问题即可。 3、“看我火眼金睛”环节主要是要求学生尽可能写出所见单词，主要目的在于拔高部分优等生的学习要求。

4、图图准备了那么多好吃的，可是够不到怎么办？需要图图帮忙传递过来，再次强调并训练Pass me the …句型。

（四）、课文学习

提出，吃饱了，喝足了，我们应该学习了！引入课文，学习朗读：跟读

课文，教师领读课文，最后学生弃读课文。通过多种方式朗读，帮助学生理解课文含义及Do you like…?的用法。

听录音找句子Do you like…?引出重点句型，并出示课件让学生自由组合小组训练。

（五）、知识拓展

1、和图图一起去动物园转一转：小组合作练习句型Do you like …? Yes I do./ No, I don’t.（同时巩固复习动物单词tiger lion monkey等等。）

2、看过小动物，我们一起锻炼一下：小组合作练习句型Do you like …? Yes I do./ No, I don’t. （同时巩固复习运动单词swimming football等等）

（六）、歌谣助记

电脑出示歌谣，学生用自己喜欢的方式自编歌谣。

Pass me the rice. Here you are. Pass me the fish. Here you are Do you like meat? Yes I do. Do you like noodles? No, I don’t. （设计意图：玩乐是学生的天性，在既熟悉又兴奋的韵律中巩固了重点句型，使课堂再一次丰富起来。）

九、总结

其实上一环节chant就是对全文的总结。

十、布置作业：

板书设计： Module 4 Unit 1 Food rice meat

Do you like noodles ? Yes, I do. /No, I don’t. milk fish 教学反思：

在教学过程中，我努力为学生营造一个宽松、和谐的课堂，注重培养学生的听说能力，使学生的个性得到张扬，让学生成为课堂的主人，在课堂中我设计了游戏，既能集中学生的注意力，又能满足学生的好胜心理。不足之处：教学活动和教学方法不够创新，没有高潮起伏；没能适当地补充教材，学生的自主学习能力没有体现出来，评价的方式单一不够多样。最后的chant 可以在进一步练习，比如增加Do you like…?让学生自己添加内容练习。

Module 4 Unit2 Does Lingling like oranges? 第一课时

一、教学内容：

语言知识：单词apple/pear/banana/orange；句子Does he like……?Yes, he does. (No, he doesn’t.), 以及Does she like……? Yes, she does. （No, she doesn’t.）

语言技能：使用“Does he like……?Yes, he does. (No, he doesn’t.), 以及Does she like……? Yes, she does. （No, she doesn’t.）”询问某人或某物。

二、教学目标：

(一) 知识与能力目标

1、知识目标：

掌握单词apple ,banana ,pear ,orange和句型Does he like……?Yes, he does. (No, he doesn’t.), 以及Does she like……? Yes, she does. （No, she doesn’t.）

2、技能目标：

在完成语言学习任务的同时，动脑思考，在思维的过程中学习语言。培养学生全面地思考问题的意识，同时培养学生动脑的能力，在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

3、素质教育目标：

通过小组活动，锻炼学生的团结协作，合作学习的精神。让学生们在说、玩、演中锻炼自己运用语言的能力。

(二)过程与方法目标

通过师生互动，学生自主学习，同学间合作的活动，激发学生的参与热情。让学生在活动中体验观察思考、实践操作和合作探究等学习方法，形成一定的综合语言运用能力。

(三)情感态度与价值观目标

结合具体情境，通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣，使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿。使学生经历词句的朗读以及口头表

达句子的过程，进一步体会英语与日常生活的密切联系，增强应用英语的意识，使学生在探究学习的活动中获得成功的体验，增强对英语学习的兴趣和信心，增强与同伴交往、合作的意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

三、教学重、难点：

Key points:Master the new words and the sentences. Difficult points:The students can use the sentences patterns to ask about likes and dislikes. 四、教学策略及教法、学法设计：

在教学设计中，注重将知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维目标相统一，及时对学生的学习进行评价和激励；充分利用多媒体的优势，积极给孩子们创设运用英语进行交际的情境。采用直观教学、情景教学、小组比赛等方法，将话题、结构、功能及任务相结合，引导孩子们运用看、听、读、说的方法，在听做、说唱、玩演、视听、读练等活动中感悟、体验、理解所学知识。教学以完成各个任务的形式,通过合作交流、相互促进的渠道，让学生当课堂“主演”的角色，在合作中学得、习得语言，从而达到培养学生良好学习习惯和运用英语进行交际能力的目的。

五、课程类型：新授

六、课时安排；第一课时

七、The Teaching aids(教学准备) Multimedia computer, some pictures (bananas, pears, oranges, apples.) 八、Teaching procedures(教学过程)：

Step1 Warm up:

1．出示事先准备的水果橘子、苹果、梨、香蕉图片，学生说这些水果的英文名称。同时尝试与学生进行问答

T: What’s this? Ss: It’s a \an …. T: What color is it? Ss: It’s …. T: Do you like …? Ss: Yes, I do. /No, I don’t. 2．以相同的方式复习巩固新单词：pear, orange, apple. Step2 Presentation and practice: 1．拿着香蕉图片，对一位女生说：Do you like bananas?该女生回答：Yes, I do./No, I don’t.接着教师指着该女生，问全班学生：Does she like bananas?引导全班学生回答Yes, she does./No, she doesn’t. 2.板书Does he/she like bananas? Yes, he/she does./No, he/she doesn’t. 3.教师以同样的方式出示不同的水果图片，带领学生继续操练句型：Does he/she like…?及其回答：Yes, he/she does./No, he/she doesn’t. 4.趣味操练。

教师寻找先前发给学生的图片：Where's my picture?，让得到图片的学生上台，老师问： What's this?学生回答后老师又问 Does he(she) like ……全班学生根据学生展示的哭脸和笑脸作答。先集体回答，再抽学生起来老师问学生答，最后让一个学生根据学生出示的图问Does he （she） like ……?另一个学生回答：Yes, he （she） does. (No, he（she） doesn＇t.) 5.分组操练。

让学生根据自己手中的图片先在小组内说话，然后老师在抽学生上台展示自己手中的图片说话。让一个学生问，另一个学生回答。

Step3 Consolidation 出示游戏的对话模式，提醒学生注意第一人称与第三人称单数的转换。同时出示一些水果类的图片，便于学生做替换练习。请学生三人一组开展游戏. A: I like….Do you like…? B: Yes, I do. /No, I don’t. C: Does he/she like rice? A: Yes, he/she does. /No, he/she doesn’t Step4 Revision 课件出示图片复习巩固 Does he/she like …? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. Step5 Homework: 自己做一个调查表，问家长喜欢什么食物和水果，第二天同桌互相询问。

Does Lingling like oranges? 第二课时

I. Greetings

T: Hello, boys and girls.

SS: Hello, Miss Wang.

T: Look! What’s this?

SS: It’s a cat.

T: Girls, do you like cats?

G: Yes.

T: Look! What’s that?

SS: It’s a panda.

T: Boys, do you like pandas?

G: Yes.

T: This class, let’s look who are the winners, boys or girls?

（活动内容及设计意图：用师生问候增进师生间的感情，拉近师生间的距离；用第二模块学习的动物巧妙的引入竞争机制，让学生有了上课的激情，为本堂课做好了有了铺垫。）

II. Warming-up

Class, do you like animals? Here’s a chant about animals for you.

汪汪dog狗；喵喵cat猫；

Lion狮子roar, roar, roar ;

猴子monkey爱香蕉；

Panda熊猫是国宝；

Tiger老虎林中王；

Elephant大象鼻子长。

（活动内容和设计意图: 利用朗朗上口的动物chant吸引学生的眼球，并为学习本单元的重点句型提供素材。）

III. Leading

Boys and girls, you know monkeys like bananas. Do you like bananas?(出示实物----香蕉)

T：Do you like bananas?

S1 : Yes, I do. (第一单元已学过)

T：Do you like this banana?

S2:

No，I don’t. (拿出一个发黑的香蕉)

T: I don’t like bananas ,either. I like oranges.

Do you like oranges?

S3: Yes, I do.

T: Does he like oranges? ( 指着第三个同学，问全班同学)

Ss: Yes, he does. (教师帮助同学们回答)

T: Do you know what Lingling likes? Does Lingling like oranges?

This class, We’ll learn M4U2 Does Lingling like oranges?（板书）

（活动内容和设计意图：用第一单元已学过的Do you like bananas? Yes, I do. No，I don’t.的问答导入新知

Does he like oranges?

Yes, he does. No, he doesn’t. 这种引入方式，不仅复习了旧知，而且很自然的引入了新知，学生更容易接受。）

IV. Play a game

Now class, do you like games? Let’s play a guessing game.

I have some cards about food. Use “Do you like…?” to guess. If I say “Yes, I do.” I’ll give you scores. Otherwise, you won’t get scores.

(活动内容和设计意图：使用猜谜游戏不仅练习了本单元的活动一句型，而且对下一个环节水果的学习作好了铺垫，同时还极大的调动了学生的学习积极性。)

V. Presentation

Class, do you like fruits? Let’s look what they are.

T: What’s this?

Ss: It’s an apple.

T: Do you like apples?

S1: Yes, I do.

T: Does he like apples?

(活动内容和设计意图：开火车练习Does he like apples?，让学生试着说，以同样的方式学习orange，bananas, pears,并总结不定冠词an的用法，四种说过学习完之后，大部分同学会用do和does，再让学生点头或摇头练习Yes, he does，并加上一定的表情，学生印象非常深刻。)

VI. Practice

T: Do you like oranges?

S1: Yes , I do.

T: Does he like oranges?

S2: Yes, he does.

(活动内容和设计意图：先两人一组练习Do you like…?然后三人一组练习Does he like…?让学生自然转入第三人称单数的练习，过渡自然，没有突兀感。)

VII. Listen to the tape

At first , answer the questions.

1.

Does Lingling like oranges?

2.

Does Sam like bananas?

For the second time, without books，listen, point and repeat.

（活动内容和设计意图：带着问题听录音，目的性强。第二遍听录音时合上书，有目的的引导学生听录音，针对性强，效果好。）

VIII. Do actions and relax

Class, are you tired? Let’s do some actions.

Football, football ,

I like football.

Basketball, basketball, I like basketball.

Table tennis, table tennis, I like table tennis.

(活动内容和设计意图：找一名同学来前面做动作，用Does he/ She like…?来问，这种方式学生非常感兴趣，既调动了学生的积极性，又再次强化does的用法。)

IX. Play a guessing game

------ Does he like monkeys?

------Yes, he does.

（活动内容和设计意图：先让一名同学猜测是否喜欢，再找本人验证，答对者加分，为了考察学生对知识的活学活用能力。）

X. Summary

What have you learnt in this class? Do you have any questions?

(活动内容和设计意图: 让学生畅所欲言的汇报本课时学到的知识，并进行补充说明，既锻炼了学生英语交际能力，又强化了本课时的知识。)

XI .Test

P24 活动3 Ask and answer。

Homework.

Make a survey.

(调查家庭成员对水果的喜好)

Family \fruits apples pears

Father Mother Grandpa Grandma oranges

（活动内容和设计意图：这样的作业布置，符合三年级学生的特点，又贴近学生的生活，学生非常乐意完成，检查作业时，可以让学生当小记者进行汇报，正好练习了本单元第三人称单数的形式。如：Does your father like oranges? Yes, he does.小调查：利用本课所学的重点句型Do you like…?询问他人的喜好。（同时也为下节课Does she/he like…的句型学习做准备。）

板书设计：

Module 4 Unit2 Does Lingling like oranges?

Does he/she like …? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.

Module 5 Unit 1 She goes to school on Mondays. 第一课时

一、三维目标：

知识目标：

1.理解、识记词汇 go to school, on, Monday, play, at home,会初步运用句型：He/She goes to school on Mondays. Does Tom go to school on Mondays？

2.进一步让学生感知包含实义动词的陈述句和一般疑问句的语音语调。

技能目标：

全体学生会听说He/She goes to school on Mondays. 部分同学能运用所学句型，简单谈论自己及同学的日常活动。

情感态度目标：

积极参与各种课堂学习活动，乐于了解国外人文风俗。

教学重点：

理解识记本课单词、短语，会听说并能运用句型：He/She goes to school on Mondays. 教学难点：

理解识记本课单词、短语，会听说并能运用句型：He/She goes to school on Mondays. 动词单三形式的变化：go—goes, play—plays .以及在否定句和疑问句中动词单三形式的转移Tom doesn’t go to school…Does Tom go to school…? 二、教学过程：

Step 1. Warm-up 1.

Greetings: 2.

Chant. I like swimming. I like rice. I like riding a bike. Do you like skipping? Does she like swimming?（热身，活跃气氛，复习旧知识同时为导入铺垫。）

Step 2. Lead-in 复习旧知,导入新授。

Do you like rice/basketball? Yes , I do./No ,I don’t. Does she/he like swimming/…? Yes , she/he does. /No,she/he doesn’t. Step3 .Presentation 1．出示单词play, on Mondays, play football，basketball，table tennis，go to school 2.词卡新授：school，go to school I go to school on Mondays. She goes to school on Mondays. He goes to school on Mondays too. 请学生配合：Do you go to school on Mondays?

Does he/she go to school on Mondays? Yes, he/she does. No ,he/she doesn’t. Step4 Practice 引导学生用动词短语多造句

.例：I play basketball on Mondays. Do you play basketball on Mondays? Step5 Homework. 用今天所学知识造句。

板书设计：

Module5 Unit1 She goes to school on Mondays. He plays basketball on Mondays . Does he play basketball?

Module 5 unit 1 She goes to school on Mondays 第二课时

教学目标

1、谈论家庭成员的日常活动

2、全体学生能初步运用：He /She goes to school on Mondays. goes,

go to school ,on ,Monday, play, phone, on the phone, with, friend, at, home, who, only, year. 3、全体学生能听懂He /She goes to school on Mondays.能说He /She goes to school on Mondays.能整体感知goes，go to school, friend, work, go to work. 教学内容分析：

本课的教学内容是谈论家庭成员的日常活动，课文情境是M是Ms Smart 和朋友在电话里聊天的内容。

教学过程：

一、warm up 1、师生相互问候

2、请学生拍手说M3U2第四部分的韵句，有节奏的拍手说三遍。

二、lead in。

1、播放M5U1第一部分的动画，请学生看图。

2、让学生自己理解语境，再次播放动画，请学生跟读。

三、text teaching 1、利用卡片教读本课新单词，goes, go to school ,on ,Monday, play, phone, on the phone, with, friend, at, home, who, only, year.部分学生能读出新单词后，用小组练习的方式在小组内练习读新单词。

2、以小组竞赛的形式展现教读成果，确保大部分同学能掌握新单词

3、播放第二部分的动画，请学生看图理解课文大意。并回答Amy, Sam, Tom在星期一会做些什么。

4、再次播放动画，请学生逐句跟读，并注意模仿录音中的语音语调。然后讲解课文大意，请学习在小组内讨论课文意思并逐句翻译。

5、在小组内朗读课文，读熟后以小组为单位进行对话练习，最后对每个小组的表演进行评价。

6、请学生边看第三部分的图片边听录音，并跟读模仿。

四、practice

完成第四部分。请学生看图，教师向学生讲解活动要求：第一个学生小声向第二个学生讲述自己在星期一的活动，其他三个学生依次向下一个学生转述第一个学生所说的话，第五个学生要把他所听到的句子说给全组听，看看这个句子与原句是否一致。请学生五人一组开展活动，并以小组为单位上前展示。

五、Summary 总结本课所学知识，并对各小组表现进行评价。

六、homework 将课文第一二部分及单词读熟，并用所学句子讲述自己在星期一的活动。

Unit 2 Does your mum go to work on Saturdays? 第一课时

教学目标

知识目标

掌握单词和句子Does she/he.?”及其回答

“Yes,she does/No,she doesn’t.”

技能目标

掌握一般疑问句的第三人称单数的句型及回答。

情感目标

培养学生的英语学习兴趣。

教学重点

掌握单词和句子Does she/he.?”及其回答

“Yes,she does/No,she doesn’

t.”

教学难点

掌握单词和句子Does she/he.?”及其回答

“Yes,she does/No,she doesn’t.”

教学过程：

Step1 Warm up. 1.Greetings. 2.Review words. Step 2 Study new words 1.Study new words by the small blackboard 2.Read and write the new words Step 3 Study sentence patterns

1.问学生星期一你去学校吗？引出句型“Do you go to school on Mondays?”

2.“学生回答”引出“Yes,I do./No I don’t.”

3.问：“

他/她星期一去学校吗？”引出句型：Does he/she go to school on Mondays ? 引出“Yes ,she/he does./No she/he doesn’t.” Step 4 Group discussion 1.

Two students make a dialogue A:你的妈妈星期六去上班吗？

B：不，不上班。

A:你的爸爸星期六去上班吗？

B：是的，他上班。

2.Stand up and show the dialogue Step 5 Read the textbook 1.The teacher lead to the student reading book 2.Read together Step 6 Game 1.先找四个同学上讲台做对话。甲生：“Does ** like meat?”乙生：Yes，

he does.丙生：No , he doesn’t. 甲生：**，do you like meat ?丁生：yes.I do /No ,I don’t. Step7 Homework

1.Write the new words 2.Review the text 6.板书设计

Unit 2 Does your mum go to work on Saturdays? Do you..? Yes, I do No, I don’t...

Does she/he ……? Yes,he/she does. No he/she doesn’t

Unit 2 Does your mum go to work on Saturdays? 第二课时

教学目标

知识目标

掌握单词和句子Does she/he.?”及其回答“Yes,she does/No,shedoesn’t.”

技能目标

掌握一般疑问句的第三人称单数的句型及回答。

情感目标

培养学生的英语学习兴趣。

教学重点

掌握单词和句子

Does she/he.?”及其回答“Yes,she does/No,she doesn’t.”

教学难点

掌握单词和句子Does she/he.?”及其回答“Yes,she does/No,shedoesn’t.”

教学过程：

Step1 Warm up. 1.Greetings. 2.Review words. Step 2 Study new words 1.Study new words by the small blackboard 2.Read and write the new words Step 3 Study sentence patterns 1.问学生星期一你去学校吗？引出句型“Do you go to school on Mondays?”

2.“学生回答”引出“Yes,I do./No I don’t.”

3.问：“他/她星期一去学校吗？”引出句型：

Does he/she go to school on Mondays ? 引出“Yes ,she/he does./No she/he

doesn’t.”

Step 4 Group discussion 1.Two students make a dialogue A:你的妈妈星期六去上班吗？

B：不，不上班。

A:你的爸爸星期六去上班吗？

B：是的，他上班。

2.Stand up and show the dialogue Step 5 Read the textbook 1.The teacher lead to the student reading book 2.Read together Step 6 Game 1.先找四个同学上讲台做对话。甲生：“Does ** like meat?”乙生：Yes，he does.丙生：No , he doesn’t. 甲生：**，do you like meat ?丁生：yes.I do /No ,I don’t. Step7 Homework 1.Write the new words 2.Review the text 板书设计

Unit 2 Does your mum go to work on Saturdays? Do you..? Yes, I do

I don’t... Does she/he? Yes,he/she does. No he/she doesn