数学游戏板书设计及意图

六年级数学复习课《审题》教案设计

兴国二小 刘凤兰

一、热身起跑

师：好,同学们坐端正了,接下来我们开始课前热身,抢答。看谁答得又对又快。

(3.3×4 24×5 8×4÷4×8 16－0.6 21.7＋3)抢答完每一个老师及时点评表扬。

二、跌入陷阱

其实，同学们刚才表现的都不错，敢在来接受老师的挑战吗？拿出刚才你们的那份热情，我们一起来完成一份练习卷，请同学们拿出刚才老师给你准备的那份试卷，5分钟内，看哪些同学能圆满地解答这些题。开始吧！

附：综合测试

1、请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名

2．脱式计算：12.5×32×25

3．解方程：5.5＋4.5Ｘ=19

4．甲、乙两地相距500千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行80千米，5小时后离甲地多少千米？

5.一个3的倍数12□，□里的数既是奇数又是质数，

□里应填（ ）。

6．带着小狗的欢欢和贝贝同时分别从相距1200米的两地相向而行，欢欢每分钟行55米，贝贝每分钟行65米，小狗每分钟跑240米。欢欢的小狗遇到贝贝后立即返回向欢欢这边跑，遇到贝贝后再向欢欢这边跑……当欢欢和贝贝相遇时，小狗一共跑了多少米？

7．如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗？那就笑在心里，等待5分钟的到来，好吗？

8．一间教室长4米，宽3.2米。王师傅准备把南内墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面积是2.8平方米。算一算，王师傅至少需要买多少千克彩漆？（每平方米大约用彩漆0.4千克。）

师：时间已经过去一半了，快，快！

师：时间到！现在我了解一下，把这张试卷做完的请举手！

师：啊！不会吧，怎么一个同学也没有。

生1（怒气冲冲）：刘老师，你耍我们。

师：我哪里耍你呢，为什么这样说？

生2（语气坚决）：看了第7题，就觉得你在耍我们。“如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗？那就笑在心里，等待5分钟的到来，好吗？”

师惊奇地说：哦，我真在耍你们吗？

生3（非常冷静）：我认为刘老师并没有在耍我们，因为试卷第一题是：“请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。”这就已经告诉我们要把试卷读完，如果认真读完试卷，应该可以看到第七题。

师（惊喜）：这个同学真好，善解人意，真是我的知音。我有没有耍你们？我开始不是说明白了吗？拿到试卷第一件做什么事情？

生：“请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。”

师：刚才我发现了，有的同学做了第一件事情，还有的同学名字也没有写，赶紧去做题了。刚才要求大家除了写名字，还要求做什么？

生：还要认真读题。

师（感叹）：你看，老师提醒你了，你没有读完，这能怪我吗？

（很多学生低头，自责状）

师：你说能不能在4-5分钟内把试卷做好？

生：能。

师：这份特殊的试卷是可以的，用4-5分钟看完，再写上名字。不过，平时的试卷是来不及完成的。是吧？说说现在你有什么收获？

生：以后解决问题时，先认真读题，再好好做。

师：也就是审题，这就是我们这节课要学的：板书课题《审题》。审阅哪些是重要信息哪些是无关的信息。审题重不重要，如果刚才我们都能认真审题，那么轻而易举就能完成这份试卷。确实，审题在我们数学中很重要，不信，我们一起走进这张试卷。

三、走出迷雾

师：讲解2、3题。下面的题目我发现很多同学都还没完成，再给你们六分钟开始吧！（生独立解答。稍后进行第4题的反馈）

生1：500-8×50=100（千米）

师：还有别的答案吗？

生2：80×5=400（千米）

师怀疑地说：啊，还有不同的答案？认同第一个答案的请举手！同意第二个答案的呢？（生举手表决）

师：哎，怎么这题有两个不同的答案呢。平时一直说有不同的解题方法，怎么出现不同的答案呢。（生都低着头思考）

师：那你们究竟同意哪一个？同意第一个答案的请举手。

（很多学生改变了自己的选择）再读题

师：为什么改变自己的想法了？

生3：因为“从甲地开往乙地，平均每小时行80千米，5小时后离甲地多少千米？”就是说，求5小时行了多少千米？

师：是这样的意思吗？那第一种方法怎么错了？

生：那是求离乙地多少千米。

师：真好，刚才做这一题，最关键是看清楚题目，看清问题与条件的关系。（学生不好意思笑了）

师：当一个数要满足很多条件时该怎么办，接下来我们看到第5题。

（做这样的题关键是看清条件与条件的关系）

师：同学们喜欢捉迷藏，在数学中有些条件也喜欢捉迷藏，不信我们一起看到第6题。第6题已经做出答案的请举手。（全班只有几个人做好）那么多人没有答案，一定是碰到难处了，那我们一起来分析题目。我想请一名同学把题目读一遍，其他同学思考。读完后大家一起分析题中各个数据表示什么，根据问题找问题相关的条件（速度 时间）可是时间藏哪了呢？（一生举手）

师：你第一个勇敢地举手，请你说。

生1：我是这样做的：

55＋65=120（米） （速度和）

1200÷120=10（分）

（相遇时间）

240×10=2400（米）

师：这个相遇时间就是小狗所跑的时间吗？（很多同学疑惑的看着我）我们一起来观看欢欢、贝贝、小狗所走的情景示意图。（看完后大家晃人大悟）

生1：小狗用的时间就是10分钟，再用速度乘时间，就是小狗走的路程。

师：抓住问题来想，这题想明白了。做这道题关键是找重要信息，挖隐藏条件。

师：是不是所有的条件都与问题有关呢？现在请大家说说最后一题，谁来汇报？

生1：4×3.2=12.8（平方米）

12.8＋2.8=15.6（平方米）

15.6×0.4=6.24（千克）

（其他同学笑了，看出来第二步好像不对）

师：哦，别说人家错了，还有不同想法就大声说出来。

生2：4×3.2=12.8（平方米）

12.8-2.8=10（平方米）

10×0.4=4（千克）

师：好！孩子，还有不同答案吗？很好！哪个答案对呢？

生：第二个答案对！

师：第一个与第二个不同在哪里？看得出来，这也是一个本领。

生3：他们解题中的第二步不同：上面是加，下面是减。

师：对，区别就在这里。那究竟应该是加上2.8还是减2.8，减还是加呢？

生4：应该是减，因为窗户上不要涂漆，应该用减法。

师：说得真逗!窗户上不要涂油漆,所以要用减法。那这题应该选哪个结果呢？

生：应该选第二个。

师（故意放慢速度）：第二个答案是对的？

生5（很自信）：我认为这两个答案都不对！因为题目里“小红的房间长4米，宽3.2米。要求南墙刷上彩漆。”这样就必须知道房间的高，而题目里没有告诉我们，所以我认为这两个答案都是错的！

（发言精彩，全班学生主动鼓掌）

师微笑着说：佩服，真佩服！大家声音这么高，意见这么集中的时候，他有勇气站起来发表自己的想法，这是很不容易的。掌声！请大家为他鼓掌。其实做这题就要找准有效信息。

师：课讲到这我想给大家讲个故事，想听吗？猜船长的年龄。

四、交流收获

师：上完这节课，现在你有什么收获？

生1：审题时看清楚题目，不能盲目下笔。

生2：看题目的时候，看清楚条件与问题，条件与条件之间的联系。

生3：仔细读条件，看清楚条件与问题是不是相干。

生4：做应用题时，看问题最后求什么？就像刚才第4题，实际上仔细看了，就明白了。

师：是呀！这就是我们这节课学的《审题》。看清题目，看清问题与条件的关系，条件与条件的关系，找关键信息、挖隐藏条件，找准有效信息。

师：从刚才的练习可以看出，我们在解决实际问题时，要认真读题，不能想当然，不能根据已有的经验，盲目判断，经验有时候也会害了我们。最后老师编了一首儿歌，送给大家。（请同学们读一读。）

审题

审题不误答题工，

勿勿答题希望空，

量量关系要读懂，

读完三遍再起动。