6.原来是相互关联的教学设计及教案分析

6、原来是相互关联的

一、教材简析：

本单元的课是小学生在小学阶段对生物学习的一个总结与提升。本课主要讲在生命世界中，各种生物的形态都是不同的，都有自己特有的结构，这是由于每种生物都生活在不同的环境中，这了适应不同的生活环境，它们进化出了自己特有的形态结构。本课分为三个活动进行学习：不同环境中的植物、不同环境中的动物、和它们与什么环境相关联。前两个活动是根据生物的形态结构探究其与生活环境的关系，后一个活动是一个拓展性的活动，根据生物的形态结构判断它们的生活环境。

三、教学背景：

经过前几年的科学学习，学生已经知道了植物根、茎、叶等器官的作用。以此为基础，组织学生观察研究生活在不同环境中植物根、叶的形态结构特点，他们会很容易发现这些形态结构是与他们生活的环境相适应的。同样，动物中的金鱼、鸽子是学生们熟悉也是他们非常感兴趣的动物，一种生活在水中，一种在空中飞行。

它们的形态结构特征也是与它们的生活环境相适应的。科学讲究实证，六年级的学生已经具备了一定的过程与方法能力，他们能够利用已有的经验对金鱼和鸽子的一些特殊结构的功能进行推测，并想办法通过模拟实验来验证自己的推测。对于不同环境中动物的研究，希望学生能在这样一些活动后，更好地体会到动物的形态结构也是长期适应环境的结果。从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。

三、教学设计：

（一）科学概念: 1. 动植物具有与生活环境相适应的一些特殊身体结构。

2. 不同生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

科学词汇：形态结构、环境

教

学

目

标

（二）过程与方法：

1.根据植物的特殊身体结构，分析推断它们可能生活的环境。

2.根据动物的特殊身体结构，模拟实验，分析推断它们可能生活的环境。

3.利用已有经验、资料及观察到的现象作出推测。

科学方法：观察比较、查找资料、分析推理、模拟实验

（三）情感,态度,价值观: 具有用做实验等的方法验证自己推论的意识。

核心价值观：生物形态结构与生活环境的关系。

教学重难点

重点：生物形态结构与它们生活环境间的关系。

难点：设计模拟实验认识动物各部分结构的作用。

教 具

教学

课件

准备 学 具

鱼、木片、水槽等

说明与提醒

教 学 流 程

看各种奇异 探究植物的结构 探究动物的结构 拓展：根据生物的结构

的生物图 与环境的关系 与环境的关系 判断其作用和生活环境 课

件 课件、分析判断

实验、分析 课 件

活 动 过 程

基 础 设 计

一、导入：

课件出示各种奇异的生物让学生观看（PPT）。思考：是→

什么使得这些生物与众不同呢？

→

导入：我们还是从一些常见的生物中去寻找答案吧。

二、不同环境中的植物

（一）PPT出示浮萍、小草、和玉米等植物的根系，让学生分别观察这些植物的根系。

引导：1、它们的根分别是怎样的？

2、它们的根为什么这样生长？这与它们的生活环境有什么关系吗？

引导学生对这些生物生活环境的关注，认识到根的生长方式与环境的关系。同时，根据学生的汇报教师适时点击课件，出示相关的答案

（二）PPT出示仙人掌、松树、香蕉树等植物的叶让学生观察分析：这些植物的叶子为什么也长得不一样？这又是与什么有关？

引导学生分析，教师点击课件出示答案。

（三）让学生说说还知道哪些植物比较特殊的形态结构，同时分析思考：为什么这些植物有这些不同的形态结构。

(可以举例的植物可以有：榕树、猪笼草等，尽量选择结构特殊明显且学生较熟悉的植物。) 三、不同环境中的动物

（一）观察金鱼和鸽子的身体结构

→

个 性 设

计

植物的身体结构与环境有关，那么动物是否也如此呢？导入到对动物的研究。

PPT出示金鱼和鸽子。让学生观察比较它们的身体结构有什么相同和不同。

思考：它们的这些身体特征是否适合它们的生活环境？

(二)让学生针对这两个动物找出与它们的生活环境相适应的身体结构，并猜测它的作用。

PPT出示记录表说清要求。学生观察记录，并汇报自己的猜想。

(三)科学是讲究证据的，我们的猜想是否正确呢？引导学生自己设计实验来证明。

让学生说说自己的实验内容和实验方法，大家相互完善。

(实验一般可以从研究鱼鳍的作用和流线型体形好处等方面进行。) 教师针对不同实验给予提示。

汇报实验结果，得出结论。

四、它们与什么环境相互关联

PPT出示各种动物的脚，观察它们的特点，分析判断它们的生活环境及其作用。

PPT出示各种植物的种子，观察分析它们作用及其生活环境。

五、课堂总结

小结：各种动植物都有各自不同的身体结构，这是与它们的生活环境相适应的，是生物在千万年的生存中进化而来的。

板

书

设

计

课外活动

生成预生物的结构特征与生活环境相适应学生一般能够理解，但对如何设计实验证明学生可能有一定困难，须要适当加以引导。另外，由于课前对奇异生物的欣赏和学生知识面的增加，学生可能会提出一些特殊生物的特殊结构，我们可以引导学生在课外查找资料，从该生物的生活收集更多有关生物特征与生活环境相适应的资料。

见

环境方面进行解答。

课堂评估

1.学生能否正确分析判断生物的结构与其生活环境的关系。

2.学生能否设计实验研究生物结构特征的作用