习作教案设计（一等奖）

写一个熟悉的人

习作目标:

1.能清晰有条例的说出熟悉的人的一件事。

2.能按一定的方法和顺序写出值得写的事。

3.初步学习“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点,体现个性。

习作重点:

能按一定的方法和顺序写出值得写的事。

习作难点:

初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点,体现个性。

课时安排:

3课时

教学过程:

教学内容:

习作指导、学生完成习作、修改习作

一、游戏导入,激发学生习作的兴趣

同学们,上课之前我们先来做一个游戏,老师出示一个外貌描写的片段,请大家猜一猜他是谁?请看大屏幕

片段:

一个熟悉的身影,脚步轻盈的走上讲台,头发又黑又亮,时而竖起一个俏皮的马尾;时而慵懒的铺在肩上;眉毛弯弯的,像一条小船;眼睛炯炯有神,加上那副大框眼镜,总是能看清别人的心思;脸蛋圆圆的,说不上有什么特别,但一笑起来总是那么可爱。就是那个开朗而迷人的微笑,温暖了我们幼小的心灵。

谁来读一读?猜猜这是谁呢?这是杨老师。从哪里看出是我啊?还从哪能看出这是我?

请大家看这一句话,想想小作者是如何进行外貌描写的?

头发又黑又亮,时而竖起一个俏皮的马尾;时而慵懒的铺在肩上;眉毛弯弯的,像一条小船;眼睛炯炯有神,加上那副大框眼镜,总是能看清别人的心思;脸蛋圆圆的,说不上有什么特别,但一笑起来总是那么可爱。

预设:抓外貌特征,写与他人不一样的地方;

预设:先说外貌,再写具体特征。

过渡语:现在同桌2个人试着用这种先说外貌,再用具体特征的方法来描述一下彼此。生交流。

过渡语:留心观察,抓住外貌特征,就会把人写得生动鲜明,我们在练习时也可以这样简练的来写外貌。

二、审清题意,明确习作目标

过渡语:同学们,如果仔细观察你会发现你熟悉的同桌身上还有闪光点呢,那可是值得我们学习的好品质呀!这次习作要求我们写一写身边熟悉的人的一件事,习作还向我们提出了哪些具体要求呢?请同学们轻轻地把书翻到31页,自由默读,边读边想边画本课的习作要求。

谁来帮我们说一说你画出来的习作要求?还有补充的同学吗?好,现在让我们齐读一下习作要求。

师总结出具体的习作要求:

(1)熟悉的人(2)写清楚一件事(3)值得写的事

三、指导选材、拟题

1、出示佳作《我的爸爸》

现在老师给大家带来一篇文章请同学们边读边思考:

(1)这篇文章写的是谁?(2)这个人有什么特点?(3)写了这个人的什么事?

我的爸爸

从小一直是爸爸带我,爸爸对我的要求非常严格,有时发起火来我真的很害怕。我知道爸爸都是为了我好。

记得上一年级的时候,我在学校和同学做游戏时把眼角碰破了,鲜血止不住地往外流。爸爸接到老师的电话马上赶到医院,听到我的哭声,看到我的伤口,他只是严肃地说:“怎么这样不小心?这么点伤需要这样哭吗?”但是他又很仔细地向医生询问有关的注意事项,得知我的伤口不要紧的时候,他的神情一下子轻松起来。我在缝针的时候,我边哭还不忘一边偷看我爸爸,我看到爸爸的眼泪都快出来了,只是他一直强忍着。回家的路上,爸爸背着我,我趴在爸爸的背上,爸爸的肩膀很宽很厚,让我感到特别安全。

爸爸的背,温暖的背,我爱我的爸爸!

2、交流:

(1)你最熟悉的人有哪些?(爸爸、妈妈、老师、同学、亲友……)

(2)哪一个给你留了深刻的印象呢?这个人有什么特点?他身上有什么值得写的事?

(3)小组交流,全班交流。

(4)师指导将事情说具体。

3、选取题目:确定了要写的内容后,就可以根据写作内容来确定题目。

(1)可以写写你身边亲人的一件事,比如:《爱美的妹妹》、《严厉的爸爸》等。

(2)可以是你身边的同学或者朋友的一件事,比如:《“马虎大王”》、《爱捣蛋的同桌》、《书迷》、《“电脑高手”》等等。

(3)可以是其它熟悉的人一件事,比如:《热心的邻居》、《热情的营业员》、《严肃的门卫》等等。

(4)题目自拟,但要认真给自己的作文起个题目,老师也提供一些题目,但仅供参考。

《我的同桌》《我的榜样》《任性的表妹》

①《__________的一个人》②《_____的 _______》

③《给我带来_____的人》④《夸夸__________》

4、你准备给你的作文拟什么题目呢?(指名交流)

四、指导将事情说具体

1、我们就来把想写的熟悉的人的这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把事情想清楚:考虑以下几个要点:

事情发生的时间事情发生的地点事情中的主要人物

事情的起因事情的经过事情的结果

(相机板书)

2、片段比较:

孩子们下面两个片段都有具体的时间、地点、任务、起因、经过、结果但表达出来的效果人仍不一样,快来读读看这是为什么?

片段一:金老师是我一年级时的语文老师,金老师非常关心同学。有一次上语文课的时候,我感觉到一阵恶心,就吐了一地。金老师赶忙过来擦嘴、扶我去办公室并给我喝水。

片段二:金老师是我一年级时的语文老师,她30出头,圆圆的脸蛋,炯炯有神的小眼睛,还有一张能说出很多知识的樱桃小嘴。金老师非常关心同学。有一次上语文课的时候,我感觉到一阵恶心,就吐了一地。金老师赶忙跑过来,掏出卫生纸给我擦嘴,轻轻地给我捶背,脸上露出焦急的神情。“孩子,你哪里不舒服,是不是感冒啦?我扶你去办公室喝点热水,好吗?”我的眼泪都流出来了,心想:“金老师,您真像我的妈妈,对我真好,谢谢您!我永远忘不了您!”

3、谁来说说哪一段好,为什么?。

心理描写:心理描写有什么好处?(通过心理描写把金老师写的生动形象了。)外貌描写:为什么要用外貌描写?(一读就能浮现出金老师的样子。)

动作描写:请你读出动作的词语。为什么一连串写金老师的动作?(能体现老师对我们的关心。)

语言描写:谁能读出金老师关心人的语气,找2个人读读(语言描写让这位老师更温柔了)。

神态描写:通过哪个词可以看出金老师关心他人的闪光点呢?(焦急)相机板书:外貌动作语言神态心理

第二个片段的确写的生动形象,作者运用了语言、动作、外貌、神态、心理描写,使事例写的更加生动形象了。

4、现在请同桌用上外貌、动作、语言、神态、心理等描写方法,互相再深入细致地说一说你熟悉的人的这件事。

5、全班交流

请2、3名同学发言,教师相机指导点拨,重点从上面的两点交流要求方面来指导,启发引导学生相互补充,学生相互评价,发现不足。

五、范文引路,自主习作

1、我们先来欣赏一篇优秀作品──《我最熟悉的人》,看看小作者是怎样把熟悉的人的事写具体生动的。(出示范文:我最熟悉的人)

我最熟悉的人

说到我熟悉的人嘛,有很多,比如:我的爸爸、妈妈、奶奶、姐姐等等。可是,我最熟悉的人还是她——一个性格古怪的少女。究竟是谁,我先卖个关子。(悬念式开头,激发读者的好奇心。)

她,是一个内向又调皮的女孩,听起来有点奇怪,但是她的的确确是这样的人。她6岁那年,她和她的爸爸一起出去吃饭,她安安静静地呆在爸爸身旁,“不动声色”的吃饭。于是,一个爸爸的朋友看见了嘻嘻哈哈地说:“哎呀!我上次看到你爸爸和一个阿姨一起跳舞哟,不是你妈妈呢!你爸爸不要你了!”她却一边吃饭一边漫不经心地说:“那你不是和我妈妈在跳舞吗?”旁人听了哈哈大笑。

她还是一个霸气又文静的女孩。记得在学校的时候,她骂一个男生:“你这个疯子,说你是疯子还玷污了疯子这个词!”好彪悍啊!之后,老师一来上课,她就斯斯文文的。真不知道哪个才是真正的她!也许,连她自己都不清楚。(动作、语言、神态描写生动传神,使得人物性格特点鲜明活泼)

其实我最熟悉的人就是——我!嘿嘿!没想到吧。(首尾呼应,大胆选材,新颖有趣。)

2、现在,请同学们确定好自己的写作题目,然后在心里想好怎样写,想好后就拿起笔开始写吧!注意把句子写通顺,正确使用标点符号,不写错别字。(出示课件:提示格式)

4、学生完成初稿

六、修改作文

1、教师在投影下出示典型,示范修改

2、学生照样子自己修改作文

出示修改要求:

(1)放声朗读,想想词语用的是否恰当。

(2)检查句子是否通顺。

(3)检查有没有错别字,标点符号是否正确。

(4)检查意思是否交代清楚、内容是否具体。

2、同桌相互修改,将修改好的作文读给同桌听。七、誊写作文,教师交代格式和书写要求。