学生实验优秀教学实录

2010 年11月28 日 郑佩晓

力的合成

引入

【教学目标】

（一）知识与技能

1．理解合力、分力、力的合成的概念。

2．通过实验探究，理解力的合成——平行四边形定则。

（二）过程与方法

1．通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。

2．通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。

（三）情感态度与价值观

1．培养学生善于交流的合作精神，并形成良好的学习习惯和学习方法。

2.发展学生对科学的好奇心和求知欲望，培养学生科学探究的精神和参与科技活动的热情。

【教学重点】

1、通过实例理解分力、合力、力的合成的概念； 2、通过实验探究“互成角度的两个力的合成”法则. 【教学难点】

实验探究方案的设计与实施

【教学用具】

多媒体课件、三角板、砝码、互成角度的两个力的合成学生实验装置（方木板，白纸，图钉，橡皮条，弹簧秤，直尺和三角板，细线）每四人一组。

从曹冲称象故事引入,比较将大象与石头两者放入船中的效果是一样的引入等效的概念。

〖演示实验〗

将两个弹簧秤方式悬挂砝码，使砝码静止，然后用一个弹簧秤悬挂同一砝码，使砝码静止，则力F产生的效果跟原来F1和F2共同产生的效果相同。

〖情景展示〗

十几个人拉重物,重物缓慢前进;一头大象拉重物,重物缓慢前进.大象的力产生的效果跟十几个人的力共同产生的效果相同

［定义］

如果一个力的作用效果与另外几个力的共同作用效果相同，那么这个力与另外几个力可以相互替代（力的等效代替），这个力称为另外几个力的合力。另外几个力称为这个力的分力。从作用效果相同这一点出发，用一个力替代几个力的方法，就叫做力的合成。

展示实例学生分析,教师总结合力与分力的等效作用.

合力与分力、力的合成概念

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2010 年11月28 日 郑佩晓

提问：怎样求力的合成呢？合力和分力的大小关系是怎样的呢？

学生讨论

展示同一直线上力的合成，当两分力同向及反向是，合力如何？

总结合力与分力的哪些因素有关。

互成角度的两力的合力又是怎样的?

提出问题

合力跟两个分力的大小和方向有怎样的定量关系？

力的合学生猜想。

实验器材

成法则

方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮条、细绳（两条）、三角板、刻度尺、图钉（几个）

〖思考与讨论2〗

1、用什么方法找出分力F1、F2及合力F？

2、怎样分力F1、F2的作用效果和及合力F作用效果相同？

3、需要记录哪些数据？如何记录力的方向和大小

4、怎样直观简洁的同时描述力的大小和方向

〖学生设计实验方案〗

〖学生实验〗

〖实验数据分析〗

仔细看看，O、A、C、B的位置关系在几何上有什么特点？

展示学生成果，学生得出记录。

［实验结论］

求两个互成角度的力的合力，不是简单地把两个力相加起来。而是应该以表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，平行四边形的对角线就表示合力的大小和方向。

平行四边形定则：互成角度的两个力的合成时,以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形,则这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向,这就是平行四边形定则

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2010 年11月28 日 郑佩晓

例１：物体受到两个力F1、F2的作用，F1＝45Ｎ，方向水平向右；F2＝60Ｎ，方向竖直向上．求这两个力的合力Ｆ的大小和方向．

巩固训学生讲解解题思路, 教师点明注意事项.:分力和合力要共点,虚线.实线要分清. 练

合力.分力标度要相同,作图要准确. 对角线要找准. 合力与〖思考与讨论〗

当上例F1、F2夹角为60°.120°时合力的大小? 分力夹分析两分力两个大小不变的分力间夹角的变化时,合力怎样变化?合力大小范围,及合力与分力的大小关系

角的关多媒体课件展示

结论］

系

合力随两个大小不变的分力间夹角的增大而减小。

①Fmax=F1+F2(两分力夹角为0°，合力Ｆ与分力F1，F2同向)

②Fmin=|F1－F2|（两分力夹角为180°，合力F与分力F1，F2中较大的力同向）

合力可以大于任意一个分力，也可以小于任意一个分力。

几个力提问:两个或两个以上的力的合力该怎么求?

学生思考.课件演示. 的合成

共点力

作业

小结

展示图片,学生找出两作用力的特点. 展示共点力的概念. 展示非共点力,强化共点力概念. 平行四边形定则只适用于共点力

P64问题与练习２、３题

知识：

①合力与分力的作用效果是等效的. ②力的合成遵守平行四边形定则

方法：

①探究力的合成的基本法则的实验方法

②会用作图法和计算法求合力

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2010 年11月28 日 郑佩晓

板书

（1）合力与分力：

合力

分力

一个力

作用效果相同

几个力

力的合成: (2)平行四边形法则: (3)合力和两个大小一定的分力的夹角关系

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