《家》ppt课件教学实录

名著《家》导读教案设计

（江华二中

周昌卫）

学情分析:

1.高中生学习十分紧张，时间比较匆忙，要想在有限的时间内读完一些名著小说，可谓十分困难，同时阅读名著的兴趣不浓，阅读的方法也有待进一步提高。所以教师在教学名著导读时更多的是激发学生的阅读兴趣，培养学生有效的阅读方法，深入了解名著的精髓。

2.面对繁杂的小说内容，教师在教学时必须大胆删减，将重点放在分析人物及情节上，通过情节发现人物性格，通过性格分析提炼小说主题，让学生把握重点。

3.根据实际，进入高一新生阅读文学作品的探究能力十分不足，可提前让有条件的学生在网上观看《家》的电影，这样可俣导读教学更加紧凑，效果更加明显。

教学目标:

1.通过导读培养学生鉴赏小说的方法，激发阅读兴趣，进而自觉地阅读名著。

2.让学生通过《家》的学习，了解20世纪20年代的中国社会，了解当时青年人的处境，从而更加珍惜我们今天的时代。

3.让学生懂得青春的美好，热爱青春，热爱生命，做自己的主人。

教学重点:

1.《家》中人物及情节的把握:通过人物描写及矛盾冲突塑造人物形象的手法。

2.《家》的时代意义。

教学难点:

《家》中人物形象的分析评价，《家》的时代意义。

课时安排:1课时

教学设想:

引导学生自主探究人物的性格，掌握人物描写的方法，了解小说在矛盾冲突中塑造形象的特点，从而让学生掌握阅读小说的方法，激发学生阅读小说的兴趣。通过导读让学生了解《家》对于当今社会的意义。

一、导入新课

1.学习并朗诵小诗《家》

家是离你心灵最近最亲的地方

家就是你心头萦绕的那份永恒的牵挂

家就是当你遇到暴风雨的时候避风的港湾

家是记忆中最清晰的方向

家以最刚毅的姿势站在自己的生命里

家是你受伤时最温馨的呼唤

在家的每个角落都有汗水浇铸的花

在家的每个空间都布满动听的悄悄话

家是你永远的想念

家收藏着童年般的顽皮

家有苦蔓苦藤的牵连

家有冬去春来的甘甜

家就是风雨同舟的信念

家是永恒的留恋

家是爱的源泉

这首小诗道出了多数人对“家”的情感,“家”在大部分人心中都象征着美好和幸福，家是生活的摇篮，家是心灵的港湾，然而在20世纪20年代家又是一种怎样的情况呢?在巴金的《家》中，为何青春美丽的女子会无端丧命，为何积极热情的觉慧会弃家而去，现在让我们走进《家》，一起去体会巴金的爱与恨。

二、作品分析

1.时代背景(新旧时代交替、新旧势力搏斗的背景下)

《家》写作于1931年，但它反映的是新民主主义革命初期──1920年冬至1921年(秋)间的生活。二十年代初期的中国社会,以“五四”运动为开端,中国革命进入了新民主主义革命时代,在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们不断觉醒，不断反抗，主要体现在民主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。

2.家庭背景(巴金的《家》与家到底有多像) “我不是为做作家才来写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来。”

──

巴金

“书中人物都是我所爱过和我所恨过的。许多场面都是我亲眼见过或者亲身经历过的。”

──

巴金

“觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。二十六年前我在上海写《家》，刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。你可以想象我是怀着怎样的心情写完这本小说的。”

──

巴金

家庭情况:1904年11月25日生于四川成都一个三世同堂的封建官僚地主家庭。祖父李镛，为大家庭的家长，父亲李道河，曾任四川广元县知县。

成长历程：巴金的家是一个当时颇具代表性的封建传统和礼教统治的家庭。他在这个大家庭中生活了19年，这奠定了巴金写《家》的深厚基础。1923年春天，巴金和三哥两个就离开了成都的大家庭，去了上海。离家八年后，也就是在1931年巴金写下了《家》，那年他27岁。

人物原型:

高老太爷──“高老太爷就是封建统治的君主。他还有整个旧礼教作他的统治的理论根据。他是我的祖父，也是我的一些亲戚的家庭中的祖父。”

觉新──“觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。二十六年前我在上海写《家》，刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。你可以想象到我是怀着怎样的心情写完这本小说的。”; “大哥性格温顺，常要忍受长辈们的欺凌。为了这个家，大哥放弃自己很多爱好。”──作揖主义

琴──“是我的一个堂姐的影子，我另外还把当时我见过的少数新女性的血液注射在她的身上。”

瑞珏──“虽然我祖父死后我嫂嫂被逼着搬到城外茅舍里去生产，可是她并未像瑞珏那样悲惨地死在那里。”

梅──我也有过一个像梅那样年纪的表姐，她当初跟我大哥感情好。她常常到我们家来玩，我们这一辈人不论男女都喜欢她。我们都盼望她能够成为我们的嫂嫂，后来听说姑母不愿意“亲上加亲”，因此这一对有情人不能成为眷属。

鸣凤──我们家里有过一个叫做翠凤的丫头，关于她我什么记忆也没有了，我只记得一件事情:我们有一个远房的亲戚托人来说话，要讨她做姨太太，她的叔父征求她本人的意见，她坚决地拒绝。虽然她并没有爱上哪一位少爷，她倒宁愿后来嫁一个贫家丈夫。她比鸣凤幸运，用不着在湖水里去找归宿。

3.内容概括

请根据下列几要素完成对《家》的内容概括

时间:1920年冬到1921年秋的八九个月时间里

地点:成都的一个官僚地主家庭高公馆

主要人物及情节:

高老太爷、长房长孙觉新、梅表姐、李瑞珏、觉民、琴、觉慧、鸣凤

(故事主要以高家三兄弟的爱情命运为线索。)

巴金作品《家》描写的是“五四”之后，成都地区一个封建大家庭走向崩溃的故事。故事集中在1920年冬到1921年秋的八九个月时间里。成都的一个官僚地主家庭高公馆，一家之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。后来梅和瑞珏双双惨死。觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。觉民爱上琴，冯乐山却要他娶自己的侄孙女，在觉民觉慧的反抗下，他们终于取得胜利。觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽……至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。(故事主要以高家三兄弟的爱情遭际为线索。)

4.人物分析: 欣赏小说的角度──人物

情节

环境

主题

语言(五要素) 重点人物分析: 提问:你认为《家》中塑造最成功的人物形象是谁?请简述你对这一形象的看法。

《家》中的主要人物形象可大致分为压迫者(卫道者,统治者)，牺牲者，反叛者三种类型。

(1)压迫者的形象包括冯乐山和高老太爷与克明，克安，克定两代地主的形象。

高老太爷性格特征:专横、虚伪、腐朽、冷酷

具体表现:①囚禁觉慧②包办婚姻(觉民、鸣凤、婉儿等)③大肆举办生日活动④年轻玩女人，年老养姨太

小说描写高老太爷临死前破例对觉慧表示的宽厚，就是相当深刻的一笔;表明作者即使是对反面人物，也没有简单化，而是努力展示其性格的多面复杂性。(人之将死，其行也善。) (2)牺牲者的形象:梅，瑞珏，鸣凤

(放映视频《你们青梅竹马情脉脉》)

梅是封建礼教的牺牲品，抑郁

──

梅芬病逝

瑞珏是封建迷信的殉葬者，温柔宽厚，贤慧善良

──

瑞珏身亡

鸣凤是阶级压迫的受难者，美丽聪明，柔中有刚

──

鸣凤投湖

(3)叛逆者的形象:觉慧，觉民，琴

性格特征:

觉慧:“幼稚而大胆”的叛徒，人道主义者

具体事例:

大胆──

积极参加学生联合会组织的反帝反封建活动，创办《黎明周报》，

批评大哥奉行的“作揖哲学”和“无抵抗主义”是“懦夫哲学”; 支持二哥觉民的逃婚; 他敢于怒斥陈姨太等人的迷信行为; 他无视“门当户对”的森严教规，大胆的同丫头鸣凤恋爱。

最后，他义无反顾的从封建大家庭出走，奔向了“充满着未知的新的生活的上海”。

幼稚──

他与鸣凤相爱，又经常处于矛盾中，下不了最后决心。最后，只是因鸣凤被逼投水自杀，这段爱情突然失去了，他才感到莫大的震动。

他虽然恨高老太爷，认为在家中他与祖父“像两个敌人”;但在高老太爷临终时，他又曾有过“现在的确是太迟了。他们将永远怀着隔膜，怀着祖孙两代的隔膜而分别了”的想法。这想法很幼稚，其实高老大爷即使不死，他们祖孙两代人的隔膜也是无法消除的。觉慧真实地反映出了“五四”时期我国觉醒了的一代青年人的某些精神面貌。

除了以上三类人物形象之外,还有一个觉新.他是一个集以上三种人物性格于一身的矛盾复杂的人物形象. 2.觉新的形象

性格特征:──善良、待人诚恳、逆来顺受，委屈求全，实行“作揖主义”“无抵抗主义”

他的富有特征意义的语言就是"没有办法".觉慧被祖父软禁了,觉新说"这有什么办法呢?"觉民的幸福要被断送了,觉新也是"据我看是没有办法了";连觉新的妻子瑞珏被赶出公馆去生产,他还是"然而我又有什么办法?" 具体事例:

(1)屈服于封建家长制。

他爱表妹梅，但当这段美好的恋情被长辈无理地扼杀后，他并不反抗，对父亲为他与李家订的亲事，也表示顺从。他自己饱尝了包办婚姻所带来的无穷痛苦,却又苦苦哀求觉慧劝阻觉民不要逃婚。祖父死后，陈姨太无端以“血光之灾”为由，不许瑞珏在家里生小孩。觉新虽然觉得这有如“晴天霹雳”，但还是接受了，将瑞珏送到城外荒郊的茅屋中，结果封建迷信吞噬了她的生命。他明知世上无鬼,却又顺从地参与"捉鬼"的勾当。

(2)同情受压制的青年

如暗中帮助觉民逃婚，帮助觉慧离家出走等。

觉新矛盾性格的根源

①“长房长孙”地位使他承担着维护封建家族长治久安的责任。

“《家》、《春》、《秋》是对中国一个世纪生存轨迹的概括，面对变动，高觉新中庸得那么诚恳，彷徨得那么好心，协调得那么艰难，最后却造成了全局的崩溃和个人的失败。在那一时代，无论是国家的掌门人还是一个家庭的主人，都具有这样的典型性格。”──余秋雨

虽然巴金的作品在中国现代文学史上文笔不是最优美、形象不是最生动，但只因他在《家》中塑造出了高觉新这一典型形象，就足以奠定其泰斗的地位。

──余秋雨

②“五四”新思潮的影响使他对封建家庭产生不满,并有了改良旧家庭的愿望。

作者对觉新的态度──哀其不幸,怒其不争

觉新形象对当时社会的意义:对于封建宗法制度采取妥协,改良的办法是不行的,只有进行坚决彻底的反抗斗争才有出路。

总结:分析人物形象要注意两个方面──

善于通过矛盾冲突塑造人物形象:鸣凤投湖，觉民抗婚，捉鬼闹房，瑞珏身亡，觉慧出走

善于通过心理描写刻画人物性格:鸣凤投湖前哀诉无门的心理活动

思考:通过以上分析，你能概括出《家》的主题吗?

5.主题概括:控诉封建家长制和旧礼教吃人的罪恶(压迫者受害者) 批判了“作揖哲学”和“不抵抗主义”(觉新) 赞颂了年轻一代的觉悟和反抗(觉慧等)

6.精彩语言:朴实而饱含真情。如: ①“有着黑漆大门的公馆静寂的并排在寒风里，两个永远沉默的石狮子蹲在门口。门开着，门好像一只怪兽的大口。里面是一个黑漆脱落了，又涂上新的，虽然经过了这些改变，可是他们的秘密依旧不让外面的人知道”对环境的描写仿佛是有声处的无声，预示着这个看是辉煌的家庭，其实人心已经枯槁了。家不像家，只是把一颗一颗血性的心扼杀。这里没有人与人的平等对话，只有服从与命令，主人与奴隶。想要这样一个家庭里生存，人必须变得“健忘”，同样的一个人必须学会有不同的面目。

②写到鸣凤投湖之前,作者用他浓郁的抒情笔调写道:

明天，所有的人都有明天,然而在她的前面却横着一片黑暗，那一片，一片接连着一直到无穷的黑暗，在那里是没有明天的。是的，她的生活里是永远没有明天的.明天，小鸟在树枝上唱歌，朝日的阳光染黄了树梢，在水面上散布了无数明珠的时候，她已经永远闭上眼睛看不见这一切了。

那样美丽的世界，却留不住那个美丽的少女，这使我们感到了无限的悲哀及愤怒。鸣凤投湖后，作者又写道:平静的水面被扰乱了，湖里起了大的响声，荡漾在静夜的空气中许久不散。接着水面上又发出两声哀叫，这叫声虽然很低,但是它的凄惨的余音已经渗透了整个黑夜.不久，水面在经过剧烈的骚动之后恢复了平静。只是空气里还弥漫着哀叫的余音,好象整个的花园都在低声哭了，。

读到这里，我们好象，我们好象听到作家也在低声地哭了。作者不但叙述的语言充满浓郁的感情，而且在人物语言中的感情更能深深感染读者。

③又如:在除夕之夜,觉慧，觉民到琴家里去见到了梅表姐，梅表姐在向他们倾诉自己的经历和感受时说:

我看见花落要流泪，看见月缺也会伤心。这一切都给我唤起许多痛苦的回忆。在宜宾我从赵家回来跟着我母亲住了将近一年。我的窗前有一株梧桐树，我初去的时候,树上刚发新芽,叶子一天天多起来，渐渐到了绿叶成荫。谁知一到翻天，树叶就一片片变成了黄色，随风飘落.到我们回省的时候，就只剩下枯枝了。我想这倒跟我想像，我已经过了绿叶成荫的时节，现在是走飘落的路了。

三、《家》的启示。

1.《家》在明确的告诉人们;敢于奋斗，做自己的主人，就可以在旧制度崩溃时获得新生;而懦弱胆怯，屈从环境和命运，必然成为牺牲者。

2.我始终记住:青春是美丽的东西。而且它一直是我的鼓舞的泉源。

──

巴

金

3.“巴金小说的价值，不只是在现时代，而特别在将来的时候要保留着。因为他的小说是代表着一个时代的转变。这好似一部影片，在上面有无数的中国人所表演的悲剧，作者个人的经历的叙述，在很多青年心中引起了共鸣。为什么《家》会有这样的收效呢?唯一的原因就是她代表了中国大多数青年的自传。”

──法国学者明星兴礼

四、作业。

1.根据你对《家》进一步的理解，用一句话补充下列短句。

2.任选一个角度谈谈你对《家》的看法。要求:观点明确，论据充分，不少于800字。

五、教学反思：

在教学过程中，我侧重引导引领学生把握作品主要内容和艺术成就，结合学生的兴趣点，分析作品主要人物的形象，引导学生在时代背景下去理解人物个性特点。在此基础上，我也结合这部作品，和学生一起探讨阅读经典文学作品的意义和价值，让学生感悟经典文学作品对人的熏陶和影响作用。从而激发学生阅读名著的兴趣和热情。

在教学中我发现，学生对小说的人物形象鉴赏往往兴趣更浓厚，对作品的创作历史背景了解很少，也缺乏求知欲，对名著的阅读很大程度限于肤浅的情节故事上，对作品的思想内涵理解很难深入。这个现象也提醒我，在今后的教学中，在这个方面需要更多的渗透，也需要下更大的功夫引导学生，鉴赏名著需要由表及里，由浅入深。