第一节　“四两拨千斤” --虚词教学设计第一课时

《高考文言文断句》教学设计

课 题：《高考文言文断句》 课 型：复 习 学校：镇原县第二中学 教者：刘冬梅

[素养目标] 掌握文言文断句的方法、技巧； 通过有梯度的习题训练把知识转化为能力; 培养探索精神，养成勤于思考的习惯，寻找解决问题的途径，摸索文言断句的规律。

【重难点】

引导学生总结文言文断句方法，并灵活运用。

【指导方法】情境设置法

问答法 【学法】自主学习、归纳总结

【课时安排】一课时

[教学过程] 一、什么是文言断句？

展示古文作品《师说》，让学生了解古文无标点，重点指出

“彼童子之师，授之书而习其句读者”一句，进而解释什么叫断句。

古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。现代用的标点符号是“句读”的发展，所以用标点符号给古书断句也可以叫断句读。

二、情景导入：

有人说现在的文章已经有标点了，我们还学断句干什么，请大家看这个故事：

有个年轻人外出打工，写了一封信给父母：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？

三、回归文本 总结方法

例

1:沛

公

北

向

坐

张

良

西

向

侍

范

增

数

目

项

王

举

所

佩

玉

玦以

示

之

者

三

项

王

默

然

不

应

方法一：找名词（或代词），定句读。

例

2: 嗟

乎

师

道

之

不

传

也

久

矣

欲

人

之

无

惑

也

难

矣

古

之

圣

人

其

出

人

也

远

矣

犹

且

从

师

而

问

焉

今

之

众

人

其

下

圣

人也

亦

远

矣

而

耻

学

于

师

是

故

圣

益

圣

愚

益

愚

圣

人

之

所

以

为圣

愚

人

之

所

以

为

愚

其

皆

出

于

此

乎

方法二：找虚词，定句读。

例

3：

沛

公

曰

孰

与

君

少

长

良

曰

长

于

臣

沛

公

曰

君

为

我

呼入

吾

得

兄

事

之

方法三：察对话，定句读。

例4：故

不

积

跬

步

无

以

至

千

里

不

积

小

流

无

以

成江

海

骐

骥

一

跃

不

能

十

步

驽

马

十

驾

功

在

不

舍

锲

而

舍

之

朽

木

不

折锲

而

不

舍

金

石

可

镂

方法四：

依修辞，定句读。

例5：学

而

时

习

之

不

亦

说

乎

有

朋

自

远

方

来

不

亦

乐

乎

人

不

知

而

不

愠

不

亦

君

子

乎

方法五：借句式

，定句读

判断句式：…者…也、……者也

反问句式：不亦…乎、何…为、岂…哉 安…哉（也）、孰与……乎

被动句式：为……所……、受……于……

其它固定句式：况……乎；奈……何；如（若）……何；得无（无乃）……乎；

何以……为；与其……，孰若…

四

、方法总结：

第一步：要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。 第二步：要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。

（关注名词、代词、对话动词、文言虚词、借助固定句式、借助修辞、对仗句式）

第三步：要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。 五、对接高考，能力提升。

王涣字稚子广汉邦人也父顺安定太守涣少好侠尚气力数剽轻少年晚而改节敦儒学习《尚书》读律令略举大义为太守陈宠功曹，当职割断，不避豪右。宠风声大行，入为大司农。和帝问曰:“在郡何以为理?”宠顿首谢曰:“臣任功曹王涣以简贤选能，主簿谭显拾遗补阔，臣奉宣诏书而己。”帝大悦。涣由此显名。州举茂才，除温令。县多好猾，积为人患。涣以方略讨击，悉诛之。境内清夷，商人露宿于道。其有放牛者，辄云以属稚子，终无侵犯。在温三年，迁完州刺史，绳正部郡，风威大行。后坐考妖言不实论。岁余，征拜侍御史。永元十五年，从驾南巡，还为洛阳令。以平正居身，得宽猛之宜。其冤嫌久讼，历政所不断，法理所难平者，莫不曲尽情诈，压塞群疑。又能以谲数发擿奸伏。京师称叹，以为涣有神算。元兴元年，病卒。百姓市道莫不咨嗟。男女老壮皆相与赋敛，致奠酸以千数。涣丧西归，道经弘农，民庶皆设盘按于路。吏问其故，咸言平常持米到洛，为卒司所钞，恒亡其半。自王君在事，不见侵枉，故来报恩。其政化怀物如此。民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。延熹中，桓帝事黄

老道，悉毁诸房祀，唯特诏密县存故太傅卓茂庙，洛阳留王涣祠焉。自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻摇用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，一岁断狱，不过数十。威风猛于涣，而文理不及之。峻字叔高，终于太山太守。 节选自《后汉书·王涣转》

下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)

A.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/ B.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/

C.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/

D.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/ 六课后作业：

完成2019年全国2卷文言文断句题，并作出翻译。

七、板书设计：

文言文断句

1、关注名词、代词

2、关注对话动词

3、关注文言虚词

4、借助固定句式

5、借助修辞、对仗句式

八、教后反思：