演讲教案和课堂实录

《涉江采芙蓉》教学设计

一、教学目标

1、了解关于《古诗十九首》的文学常识。

2、引导学生掌握诗歌鉴赏的方法，感受诗歌的思想内涵。

3、引导学生体悟“悬想”(对写法)的手法。

二、教学重点难点

1、体悟“悬想”，描摹诗歌画面。

2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

三、教学课时

一课时

四、教学方法

吟诵赏析法

探究与讨论

五、教学过程

活动1【导入】

以王维的《相思》引出古人赠送花草的传统，带领学生回顾相关的诗句进入本课。

活动2【讲授】介绍文学常识

PPT展示：东汉末年无名作家的作品。梁萧统将之合收在《文选》中。五言诗成熟期的代表作，刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。

《古诗十九首》的思想内容: 1、失志伤时、人生无常的感慨。

2、世态的炎凉与人情的冷暖。

3、游子思妇们离别相思之苦。

活动3【活动】朗读，初步感知

1、学生自读，结合注释预习。

2、请生读，疏通字词。

3、教师点拨，做朗读指导

（本文是一首五言诗，读的时候节奏是“二、三式”，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间，要注意读准语调，语速和断句。）

4、生齐读。

活动4【活动】研读探究问题

问题1. 诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?

采摘芙蓉。

问题2.诗歌一二句包含哪些意象，对意境的营造有何作用？芙蓉、兰泽、芳草，给人以清幽、高洁之感。起首句，营造了清幽、高洁的意境，从侧面烘托了主人公雅洁美好的形象及所表达感情的纯洁和美好。（意境之美）

问题3.采摘芙蓉来送人能送到吗？三四句抒情主人公情感有何变化？

轻松欢快

黯然失落（过渡）

这种不知不觉情感的变化在古典诗歌中称为“转”。诗歌讲究“起、承、转、合”，

这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。

把人物放在美好、欢乐的采莲背景上，抒写独自怀远的哀愁，正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。

问题4.本诗诗眼？

忧伤

问题5.为何而伤？后四句中哪些意象可以佐证?

远道

旧乡

长路

（语言之美）

问题6.伤者为谁？

（）

采莲者

（）

还顾着

（）

离居者

（多义之美）

PPT展示古代评论家的观点

古代一些诗评家大都认为主人公是女子，理由有三：

（1）.当时男子游宦京师洛阳，远离江南；

（2）.女子采莲是旧俗，“芙蓉”即“夫容”，“莲子”即“怜子”；

（3）.《古》是文人独立创作的作品，可以用悬想的方式，以女子的口吻来写。

7.介绍悬想的艺术手法

即“对写法”，是古代思亲思乡诗中一种独特的写作技法。本来诗人自己思乡怀人，在诗中却撇开自己，从对方下笔，想象对方思念自己的情形，从而委婉含蓄地抒发深挚的情感。这种

“主客移位”的方法，使得作者或作品中的主人公怀远或思归之情，既显得生动形象，富有意境，又显得具体充实，富有深度。既深化感情，又强化主题。

拓展：《九月九日忆山东兄弟》

王维

独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

这里诗人想象故乡兄弟们因佳节缺少一人未能完全团聚而遗憾，其实这也正是诗人自己的遗憾；故乡的兄弟思念自己，也正是诗人自己渴念着故乡的兄弟们。这里的悬想，

使得普通的思乡之情抒发得曲折有致，也更为浓烈。（情感之美）

8.

归纳全诗描绘的三幅画面，男女生分角色朗读。

9.

播放歌曲《涉江采芙蓉》。

活动5【总结】师归纳总结：

《涉江采芙蓉》是一首绝美的诗，看到它，就像看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影，横亘于历史时空之中，《涉江采芙蓉》的文字绝没有浮躁的华美，仅用清淡自然的笔触，写出了一世的悲苦。尽管千年前的那个采莲的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只要有人，只要有别离，只要有四季的变换，在这世间就会存在着一种思慕的情怀，永远也不会改变，永远也不会消失。

活动6【作业】课下作业

对比鉴赏：

《庭中有奇树》

庭中有奇树，绿叶发华滋，

攀条折其荣，将以遗所思。

馨香盈怀袖，路远莫致之，

此物何足贵，但感别经时。

板书设计：

意境之美

语言之美

多义之美

情感之美