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口语交际《劝说》教学设计

设计理念:

我设计课堂的理念是倡导学生们从生活中来,到生活中去。根据三四年级口语交际要求,力求以让学生能用语言打动他人为目标,结合教材特点和四年级学生身心发展特点,遵循“积极指导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念。让整个教学过程以闯关游戏的环节构成,层层深入。学生能够在轻松的环境下畅所欲言。

本次教学我设计了四个闯关环节,劝说对象从熟悉到陌生,劝说难度逐步加大。从最开始的选择正确的劝说语言让学生自己领悟劝说基本要素和基本方式。到最后能独立完成劝说。不仅如此,本课教学中,我合理运用情境教学法,让学生走进“交际情景”,体验交际过程,在互相交流中学会劝说,引导学生议中感悟、角色体验,多渠道接受信息。

在师生互动、小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望,体会劝说语言的特点和技巧,养成良好的语言习惯。设计不同情境让学生反复练习,为学生提供多次练说的机会。同时,始终注意学生主体意识的发挥,让学生来发现,来评价,来总结,来实践,为学生提供学以致用的实践机会,力争使口语交际教学更有效。

一、教学目标

1、学生能运用普通话文明得体的与他人进行沟通交流。

2、能认真倾听他人说话,尝试换位思考,劝说表达以理服人。

3、学生沟通交流时真诚真情,做到以礼待人,以诚待人,最终达到以情动人的效果。

二、教学重点

在交谈中认真倾听,换位思考,能晓之以理,动之以情的进行得体的进行告。

三、教学难点

学习劝说的表达技能,能做到以理服人,以情动人。

四、四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

一、情境导入

1、课件出示劝说小故事晏子春秋-内篇谏上

2、师谈话:听了这个故事,谁来说说自己的想法。

3、指名回答。

师小结:劝说能化解矛盾,让别人改变自己的想法,今天我们就来学习怎样劝说。

二、讨论交流,探究方法

同学们,老师设计了四个关卡,今天只要大家闯过了这些关卡,就能成为小小劝说家,你们愿意吗?

1、乐乐看见公园里的花很漂亮,想摘回家送给妈妈,刚好有三个小朋友路过,他们准备上前劝说,你们觉得哪种方式最好,为什么?

A.你在干什么?这花不能摘。

B.小朋友,这花不能摘。

C.小朋友,你为什么要摘花呀?在了解乐乐的意图后再劝告乐乐。我知道你是一个好孩子,想把花送给妈妈,但是摘下来花就死了,你可以把妈妈带过来一起欣赏啊!

根据学生的回答板书 1.以理服人

2.以情动人

三、情景模拟

同学们真棒!刚刚顺利闯过了第一关,知道了作为小小劝说家的基本要素就是以理服人,以情动人。要成为一名合格的劝说家,这还不够,现在我们来闯第二关,你们准备好了吗!

出示图片军军洗拖把,洗完后不关水龙头就走。

同学们,作为一名小小劝说家,你会对小军说什么呢?

(老师变成军军和学生进行互动)

(引导学生以理服人,以情动人的进行劝说)

四.演练升级,角色互换

同学们真棒!又朝小小劝说家向前迈进了一大步,现在老师要加大挑战难度了,你们愿意接受挑战吗?

刚刚很苦恼,爸爸身体不是特别好,特别喜欢抽烟,一抽就咳嗽?

现在小组模拟情景,怎样劝刚刚爸爸效果最好!

1、小组互换角色演练,师巡视、指导。

2、情景演练

现在老师请一个人来扮演刚刚爸爸,一个人来扮演刚刚,看看能否劝动爸爸。

3、教师适当板书引导:注意语气、场合,角色,方法

五、劝说演练,课外拓展

同学们,现在我们只差最后一步就能成为一名合格的小小劝说家了!你们有信心吗?

1、花园里的花开了,一个孩子在摇树枝

2、行人斑马线上不礼让

3、排队插队

4、破坏文物

教师评价,引导学生晓之以理,动之以情的进行劝说。

生活中,还有哪些现象需要我们去劝说呢?

六、教师小结

同学们,劝说别人需要语言的艺术,接受劝说需要足够的勇气,生活中我们既要得体的劝说别人,也要接受别人合理的劝说。希望大家把劝说带出课堂,走进生活,让我们的生活变得更加和谐美好。

七、板书设计

劝说

1、以理服人

2、以情动人

注意语气、场合,角色,方法