习作优秀完整教案

口语交际——习作一(第一课时)

●教学目标:

1.概括提炼第一单元的写作特点。

2.交流表达自己对于自然界一草一木的观察和体悟。

3.把自己想象成大自然中的一员,融入真实感情,写出自己的生活、变化、情感。

●教学重点难点:

1.重点:把自己想象成大自然中的一员,调动平常的观察所得,展开充分的想象和联想,表达自己的独特感受。

2.难点:以“物语”的形式,选择一个角度再现大自然的有声有色、有情有意。

●教学过程:

一、整体回顾

在这一单元中,我们投入了大自然的怀抱,领略了大自然的风姿,倾听到了大自然的声音。

【PPT2循环播放,回顾这一单元的四篇课文,进行精彩回放。】在《山中访友》,遭遇《山雨》,经过《草虫的村落》,感受《索溪峪的“野”》,在这一路风景中,你最喜欢哪一处的景致?请摘选你最喜欢的段落或者语句跟大家分享。

【PPT3任意位置,链接课文的相关语段】

虽然景致各有不同,但是我们发现,几位作者在进行精彩呈现的时候,都运用了相同的方法——联想和想象。

【PPT3,精彩语段呈现,集中进行品悟以及对比】

从几位作者的笔端,我们可以感受到他们对于大自然倾注了亲近、敬仰、爱慕之情;而从他们的字里行间,我们可以感受到大自然的有声有色、有情有意,一切都是那么生机勃勃、充满情趣。这其实也在启示我们:一花一世界,世间万物皆有情。

【PPT4,名言,用心感悟万物】

这一节课,我们就要学习这几位作者的方法,投入大自然的怀抱,聆听大自然的声音,感受普通万物皆有的悲欢离合。

设计意图:阅读和写作密不可分。回顾范文的目的在于为写作引路。同时在归纳写作方法的过程中为接下来的仿写提供依据。

二、激趣启思

1.每一个人,总有每一个人的情绪,高兴的时候哈哈大笑,悲伤的时候哇哇大哭,这是人之常情。可是你知道吗,其实自然界的一草一木,一鱼一虫,都有表达自己情绪的独特方式。你相信吗?

【PPT5,展示《水知道答案》的照片。】

作者说,每一滴水都有一颗心,对此你怎么理解呢?

请每一个孩子谈谈自己的感受。

2.读一读这一本书的推荐词。

听到“爱”与“感谢”,

水结晶呈现完整美丽的六角形;

被骂做“混蛋“,

水几乎不能形成结晶;

听过古典音乐,水结晶风姿各异;

听过重金属音乐,水结晶则歪曲散乱……

水能听,水能看,水知道生命的答案!

【PPT6.7.8,配乐朗读《水知道答案》的小诗】

3. 小结:世间万物,何止水能听,水能看呢!每一种生灵都有自己感受生命的方式,每一个生命都用自己的方式在诠释这不一样的生命体验。

设计意图:习作源于兴趣。本环节的设计意图在于启迪孩子,擦亮“心眼”,用心灵去感受世界,体悟每一个生灵都有自己的独特感受。

三、解读物语

1.同学们在你的眼里,还有什么跟水一样的,能听能看,知道生命的答案呢?

2.汇总同学们的发言,总结世间万物皆有自己的语言。

花之语草之语树之语

虫之语鸟之语鱼之语

云之语风之语山之语

屋之语桥之语林之语

【PPT9】

3.分四人小组讨论,在这些语言中,你最经常听到的是谁的语言,你又是通过什么样的方式去读懂的呢?

4.指名交流同学们的不同发现。在交流中着重指导学生调动多元感官,从细微之处读懂不同生物的不同语言。

(1)看,形状、颜色等,读懂花之语

(2)听,声音高低、大小等,读懂鸟之语

(3)触,质感等,读懂屋之语

(4)捡,藏,闻,尝等,每一种近距离的接触,都是一种对话的方式。

【PPT10.11.12,演示读懂物语的方式。】

设计意图:读懂物语才能表达物语。此环节通过广泛而自由的说的过程,目的在于打开写作思路,为接下来选定一种生物,以物说情奠定基础。

四、评议小结

1.在四人小组充分交流的基础上,每一个同学完成自己的一张观察卡。

【PPT13,演示学生读懂物语的观察卡。】

2.再请同学围绕自己的观察和发现,派代表上台分享更多、更新的收获。

3.全班评选:最欣赏的一种物语,最能读懂物语的同学。

4.请“最能读懂物语的同学”说说自己是如何为自己本次的口语交际和习作做准备的。

5.小结:常怀敏感细腻之心,才能常得自然生灵真谛。