红虾优秀教学设计

《红虾》教学设计

木瓜高级小学唐秋菊

课时目标

1

感知画家的人生经历及其品质。

2、

理解插叙的作用。

3、 体会重点词句的含义。

过程与方法

引导学生朗读，读中感悟，抓住重点语句品读，交流感受。

情感态度与价值观

感知画的家伟大与平凡，培养学生正确的人生观、价值观，陶冶学生情操。

重点：

读懂课文内容，感受凡·高的高尚情怀。

难点：

理解文中插叙的作用及重点词句的含义。

教法：

引导、点拨法

学法：

朗读、感悟、探究、交流

教学准备：

搜集凡·高的资料、凡·高的画作

教学过程：

一、激趣导入，简介凡·高

1、同学们，告诉老师，你们喜欢画画吗？今天，我给你们带来了几幅画，一起欣赏欣赏吧。

2、小小拍卖会：出示《红虾》图，拍卖，激发对《红虾》图的兴趣。引出课题《红虾》。板书课题。

3、你们知道这幅画是谁画的吗？

对！是荷兰画家凡·高画的（板书：凡·高），凡·高，是十九世纪人类最杰出的艺术家之一，后期印象派的代表人物，他一生创作了将近二千幅作品，至今在世界绘画史上享有极高的声誉。

二、品读课文。

（一）感悟凡·高生活的贫困无助

1、单是这一幅《红虾》就拍卖了数千法郎，相当于人民币好几万元，你认为凡·高应该过着怎样的生活。（生自由说）

2、可事实并非如此。请学生用自己喜欢的方式自由读课文，找出描写凡·高生活现状的段落，

用波浪线标出来，一边读一边想，凡·高过着怎样的生活。

3、自由说你是从哪一段知道凡·高生活的贫困无助的。（生自由说）（板书：贫困无助）

4、抓住重点词语感情朗读描写凡·高生活现状的段落，体会凡·高当时的困境。

5、指导读凡·高的信，自由说你对他有一种怎样的心情，激发学生的同情。

6、抓住“勉强”一词，想象当时的情景，体会这五个法郎来之不易。

7、出示句子：

“他紧紧地攥着这五个法郎，赶忙离开了小画铺。”

“他拿着这五个法郎，离开了小画铺。”

比较句子，感情朗读，进一步感受这五个法郎对凡·高的重要性。

（二）品读6-8自然段，感受凡·高的高尚品格。

1、假如你是当时的凡·高，你会用这五个法郎做些什么呢？（生自由说）

2、小组合作探究，交流，凡·高用这五个法郎做了什么呢？哪些句子使你最受感动，为什么？

3、生自由说。抓住重点语句体会凡·高的高尚伟大。

A、出示“他几乎是毫不犹豫地……全部送给了……的小女孩”，指导体会，并感情朗读。

B、联系全文说说画家“完全忘记了”一些什么。

4、感情朗读“他觉得自己所给予……风雪之中”

5、你觉得凡·高是一个怎样的人？体会人物的品质。

（三）品读9-12自然段，再次感受凡·高的作品的珍贵和人格的高尚伟大。

1、师配乐深情朗读：四年后，凡·高—这位尝尽了世间炎凉和人生孤独贫困的艺术家……却成了我们整个世界仰之弥高的珍品。

2、出示：“这幅小小的静物画上，几只红虾显得分外诱人。”

作者为什么说几只红虾显得分外诱人？

A、 引导学生从画面观察红虾。

B、 联系课文内容探究，作者仅仅是说几只红虾显得分外诱人吗？

三、总结全文，升华感情。

1、课文第1自然段和第5自然段联系紧密，作者为什么要在中间插入三个自然段？

2、《红虾》这篇课文，让我们了解了凡·高的生活原来是如此的贫困无助，就是在这样一种自身难保的情况下，就是在我们为他的凄惨难过落泪时，他竟然还能对别人倾囊相助，面对这样一个伟大的画家，此时此刻，你最想对他说些什么呢？

3、其实，在我们的现实生活中，也有许许多多像凡·高这样品格高尚的人。（学生列举）

这些人，和凡·高一样，都是值得我们敬佩和学习的。

4、今天认识了凡·高这样一位伟大的画家，课后可以再去查一查资料，了解凡·高的生平，看看他还有哪些著名的作品值得我们欣赏。

板书设计：

红虾

凡·高

小女孩

（贫困无助）

（饥寒交迫）

毫不犹豫 五个法郎 素不相识

（善良

舍己为人）