资料摘要
长方形、正方形的面积计算 学习内容：第六单元第66~67页例4、5、6, 第67页试一试，第68页的“想想做做”第1、2题。学习目标：1. 通过实际操作，经历猜想、分析、推理、验证等过程，理解长方形、正方形的面积计算公式的推导过程，并能正确掌握其计算方法。2. 通过联系生活，创设情境
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5.长方形和正方形的面积计算练习优秀说课稿
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正文
长方形、正方形的面积计算 学习内容：第六单元第66~67页例4、5、6, 第67页试一试，第68页的“想想做做”
第1、2题。
学习目标：
1. 通过
实际操作，经历猜想、分析、推理、验证等过程，
理解长方形、正方形的面积计算公式的推导过程，并能正确掌握其计算方法。
2. 通过联系生活，创设情境，经历运用知识解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系以及它的运用价值。
3. 在多种学习活动中，激发他们探索数学问题的兴趣和欲望，进一步培养合作意识和合作能力。
教学重点：
在学习活动中，通过动手操作、猜想、分析、验证得到长方形、正方形面积的计算方法。
教学难点：
在学习活动中，通过动手操作、猜想、分析、验证,准确地用语言表达长方形、正方形面积的计算方法。
学习过程： 一、沟通学习
谈话交流：上节课我们认识了面积和面积单位。今天我们继续学习长方形、正方形的面积计算。（板书部分课题）。
二、探究学习
1、拼一拼，比一比，初步感知长方形的面积与长、宽的关系。
小组活动：学生小组合作，用几个1平方厘米的正方形摆出3个不同的长方形；每摆出1个，就把这个长方形的长、宽、面积，以及所包含的小正方形的个数填写在表格里。
互学要求:小组3人互助合作，1人摆出1个长方形，并把相关数据填入表格中。填完后，讨论交流你有什么发现？
展学要求：小组3合作，1人汇报填表数据，1人摆出相关图形，最后小组长总结你们小组的发现。
2、想一想，量一量，进一步感知长方形面积与长、宽的关系。
①课件出示，例5. 提出要求：你能1平方厘米的小正方形量出这两个长方形的面积吗？
②学生展求操作并讨论：
这两个长方形的面积各是多少平方厘米？你是怎么量的？有没有更好的方法呢？
③讨论小结：每排的个数与排数相乘就是这个长方形所包含的小正方形的个数，就等于这个长方形的面积。
3、算一算，议一议，揭示关系，总结公式。
①课件出示例6,指名说说条件与问题。
启发想象：在这个长方形中沿着长边一排可以几个1平方厘米的小正方形？沿着宽边摆呢？这个长方形的面积是多少平方厘米？
学生思考后，指名说说长方形的面积是多少？
②【主问题】：长方形的面积与什么有关？可以怎样求长方形的面积？你会用字母表示吗？
第一步：
自学探究——学生独立思考。
自学要求——联系之前的经验认真总结。
第二步：
互学探究——小组内相互交流，说一说自己的思考过程。试着总结规律。
合作要求——能比较清楚地表达自己的想法并认真倾听。
第三步：
展学探究——以小组为单位上台展示，全班交流。
展学要求——能清楚表达自己的思考过程，并就不同的意见质疑交流。
③动画演示长方形变为正方形。
引导：当长方形的长和宽相等时，长方形变成什么图形？长方形的长宽也就变成正方形的什么？想一想，可以怎样求正方形的面积呢？
学生讨论后，揭示：正方形的面积＝边长×边长。
4、回顾整理。
回顾一下，长方形面积公式是怎样推导出来的？正方形面积公式呢？
学生思考后，指名说一说。再让学生在小组内互相说一说。
三、达标学习
1. 完成P67试一试。
相互说一说解决问题的思考过程。
问题：要求长方形、正方形的面积必须知道什么？
2. “想想做做”第1、2题。
放手让学生独立完成，集体订正。
四、拓展学习
回家后找一个长方形或正方形的物体表面，量出它的长和宽，并算出面积。
文档信息
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