温故知新课件配套优秀获奖教案

语文S版语文百花园四

《聚焦人物描写》教学设计

简阳市贾家镇柏林九年义务教育学校

成小林

设计意图：以群文阅读的方式，聚焦人物描写的方法。以“群文阅读预习卡”“群文对比阅读表”“反复重读”“勾画批注”“讨论交流”为策略，引导学生阅读文章，学习人物描写的方法，体会人物品质。

年级：六年级

议题：聚焦人物描写

篇目：《穷人》《我的伯父鲁迅先生》《永生的眼睛》《船长》

一、教学目标：

1、学生有一定的阅读速度，能在感知全文的前提下，运用浏览、扫读、跳读等阅读方法，感受人物形象，体会人间真情。

2、学习人物描写的方法。

3、培养学生归纳、欣赏、评价的能力。

二、教学重点：体会作者是怎样通过对人物外貌、语言、动作、神态和心理的描写，来塑造人物形象，表达人间真情的。

三、教学课时：1课时

四、教学准备：PPT课件。学生预习并填写好“群文阅读预习卡”

教学过程：

一、齐读课题，片段引路

1.读课题，明确学习内容。

同学们，今天我们上一堂群文阅读课。（学生读题——“聚焦人物描写”。）

2、回顾第四单元的学习目标：把握文章内容，体会作者怎样通过人物语言、动作、神态和心理的描写，来表达人间真情的。

二、阅读品味，领悟方法

这堂课，我们阅读本单元的四篇以“情暖人间”为主题的文章，体会作者是怎么通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理的描写，来抓住人物品质，表达人间真情的。

1、自主阅读。（出示阅读提示：用浏览，扫读、跳读的方法阅读四篇文章，在每篇文中勾画出最欣赏的人物描写的语句，并简要批注体会。）

2、小组讨论交流。

3、全班交流：读句子，说写法，谈体会。

预设：

⑴《穷人》人物描写片段: ①“没有一个人照顾她啊！”“寡妇的日子真困难啊！”

②桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

本文通过对桑娜和丈夫的语言、动作、神态描写，表现出他们善良，关心他人的品质。

⑵《我的伯父鲁迅先生》人物描写片段: ①伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。

②“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又

直的。”

“那怎么——”

“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

③爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！”

伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。

④他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

本文重点抓住伯父的语言、动作、神态进行描写，表现了伯父是一个为别人想得多,为自己想的少的人。

⑶《永生的眼睛》人物描写片段: ①“琳达，”他平静地说，并用胳膊搂着我，“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”

②他愉快地告诉我，在他逝世后，希望能够捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美好！”

③“当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。”

本文通过对父亲、女儿语言的描写

，表达了他们关爱他人、无私奉献的精神。

⑷《船长》人物描写片段: ①顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。

②就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：

“洛克机械师在哪儿？”

“船长叫我吗？”

“炉子怎么样了？”

“被海水淹了。”

“火呢？”

“灭了。”

“机器怎样？”

“停了。”

船长喊了一声：“奥克勒大副！”

大副回答：“到！”

船长问道：“还能坚持多少分钟？”

“20分钟。”

“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”

“在，船长。”

“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

③哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。。

④船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。

本文通过对船长语言、神态的描写，赞扬了船长果断、忠于职守、舍己为人。

三、统整归纳，达成共识

阅读完这四篇文章，我们一起来发现它们有什么相同之处和不同之处吧！（出示“群文对比阅读表”，全班交流，相机完成表格。）

课题

人物描写方法

人物品质

课题

人物描写方法

人物品质

小结：人物描写是为塑造人物形象服务的。它能刻画人物的性格特点，表现人物的精神品质，也能更深刻地表达文章的主题。

四、拓展延伸，读写结合

1、出示小练笔：请选择最想写的情境，抓住人物外貌、语言、动作、神态、心理中的一个或几个方面写一个片段。

（情境一：今天是我第一次升旗，我端端正正的走上了升旗台。……

情境二：下雨了，我和妈妈撑着一把伞回家，那把雨伞一直斜向我，妈妈的肩膀湿了，我……

情景三：今天单元测试，铃声刚落老师抱着卷子走到教室里来了。……）

2、学生练笔。

3、展示评价。

4、结课：同学们，希望你们继续多读多写，用精彩的人物描写，刻画更鲜活的人物形象，记录更多的人间真情！

板书设计：

聚焦人物描写

外貌

语言

塑形象

神态

表主题

心理