22 陆羽与《茶经》ppt课件教学实录

语文S版

2001课标版

六年级下册

第22课

陆羽与《茶经》教学设计

马妮亚

洛阳市洛龙区行知小学

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陆羽与《茶经》教学设计

教学目标：

1、知识与能力

⑴学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

⑵理解课文内容，了解陆羽分辨南零水及撰写《茶经》的事迹。

⑶抓住关键词句，体会陆羽的精神品质。

⑷感情朗读课文。

2、过程与方法

⑴尊重学生主体地位，以读为主，长文短教，引导学生质疑探究。

⑵整体入手，初步感知，了解人物的事迹。

⑶分步教学，品析细节

⑷回到整体，说说议议，感受人物的精神。

3、情感态度价值观

⑴体会陆羽淡泊名利，执着追求的精神。

⑵激发学生树立远大的理想，并为之奋斗。

4、教学重点、难点及关键

⑴教学重点：结合具体事迹，从陆羽的言行中体会其精神品质。

⑵教学难点：弄清陆羽被后人尊为“茶圣”的原因。

⑶教学关键：品析关键词句，体会句子所表达的思想感情。

教学过程：

一、开门见山，揭题谈话。

1、教师导言：雄伟壮丽的故宫是一座永恒的文化殿堂，独树一帜的青花是人间的瑰宝，而饮茶品茗却是中国传统文化的重要组成部分。要想了解中国的茶文

1

化，我们不得不提到《茶经》；要想了解《茶经》，我们又不得不讲到陆羽。这节课，我们将继续学习《陆羽与〈茶经〉》。

2、板书课题：陆羽与《茶经》，齐读课题。

3、交流课前预习收获，认识陆羽，了解茶经。

陆羽：生于公元733年，死于804年。中国茶史上的传奇人物，精通茶艺，博学多才，撰写《茶经》，周游各地，推广茶艺，为中国乃至世界茶文化的发展做出了巨大的贡献，被后人尊称为“茶圣”。

二、自读课文，整体感知。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、围绕陆羽，课文写了他几件事？用小标题的形式概括出来。

三个代表性的事例

⑴辨别江水（2—8）；

⑵撰写《茶经》（9—11）；

⑶推广茶艺（12）。

三、学习新知，抓住重点。

1、自由读课文2-8自然段，思考：

2、“辨别江水”这一部分，文中是通过什么来表现陆羽精通茶艺的？

⑴

从陆羽准确分辨南零水与临岸江水，表现了他十分精通茶艺。

①

军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子轻轻地掂了掂．．．．．水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”

②陆羽没有吭声，默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，．．．说：“这才是南零的水呢！”

⑵从在场人的反应，表现陆羽茶艺惊人。

2

①军士大惊；②“陆先生，您真是神了！”；③李季卿和在场的数十名宾客、随从听罢，都惊愕不已。

3、“撰写《茶经》”这一部分，陆羽的哪些行为让你感动？

⑴朝廷好几次要他出任高官，他都毫不犹豫地拒绝了。

⑵他的志向是推广茶艺，撰写《茶经》。

⑶当时，人们都以求取功名利禄为荣，不屑于写这样的“闲书”，而陆羽却毫不动摇。

⑷一路上，他风餐露宿，日晒雨淋，足迹遍布巴山蜀水、荆楚大地、吴越山川……

⑸经过十六年的游历后，陆羽隐居浙江湖州，潜心从事茶的研究和著述。

．．．⑹“历时五年”、“又过了五年”、“历时二十六年”。

4、快速默读9-11自然段，思考：

（1）陆羽为什么要写《茶经》？他是在怎样的情况下写这部书的？读到这里，你有怎样的感受？

（2）为了写《茶经》，陆羽做了些什么？花了多长时间？陆羽会遇到哪些困难？

（3）《茶经》是怎样一部书？它有怎样的价值？

5、（1）陆羽为什么被后人称为“茶圣”？

（2）文中有三处用了“不仅……而且”这样的句式,把它们找出来,指出它们在文中的作用。

（3）课文为什么用《陆羽与〈茶经〉》做题目? 6、议一议：陆羽为什么会被后人尊称为“茶圣”？

⑴陆羽精通茶艺；⑵拒绝功名，撰写《茶经》；⑶周游各地，推广茶道。

四、课堂小结。

3

1、总结课文写作方法：

⑴、详略得当，重点突出。

从全文看，总起部分简洁明快，分述部分具体详细。其中，“撰写《茶经》”最详细；“辨别江水”较详；“推广茶艺”简略。

文章开篇从中国茶史谈到茶史上传奇人物，便推出了“陆羽”——与课题照应；并指出了他在茶史上留下的美名——“茶圣”，这与文章后面分述的三部分内容完全照应，且与文章结尾句子：“因此，陆羽被后人尊称为‘茶圣’。”形成首尾照应。

2、学了这一课你受到了什么教育？你想对陆羽说什么？

教师小结：不求功名利禄，立志推广茶艺，撰写《茶经》的陆羽，凭借自己执着不懈的精神，为茶和茶文化的发展作出了巨大的贡献，真不愧“茶圣”这一尊称。其实，我们每一个人从小都应该树立自己的理想，并坚持不懈，努力奋斗，一定能实现自己的人生价值。

五、布置作业。

茶文化小课题研究

六、板书设计：

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陆羽与《茶经》

精通茶艺

品格高尚

卓越贡献

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