资料摘要
22.地图上的发现丁流小学 李伟欣内容简析课文记述的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创“大陆漂移说”的故事，表现了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。设计理念以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，让学生在自读中提出问题，在充分读书后，小组合作交流个人阅读时的理解，大家一起分享
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- 2021-02-01 23:35:20
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22 地图上的发现教学设计一等奖
未知
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关键词：22 地图上的发现教学设计一等奖
正文
22.地图上的发现
丁流小学 李伟欣
内容简析
课文记述的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创“大陆漂移说”的故事，表现了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。
设计理念
以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，让学生在自读中提出问题，在充分读书后，小组合作交流个人阅读时的理解，大家一起分享学习的快乐。
教学目标
1.认识“魏、廓”等生字，会写“吻、锯、拼”等字以及由会写字组成的词语；能借助字典和联系上下文理解词语的意思。
2.默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
重点难点
引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。
教学过程
一、谈话导入
师：通过上节课学习，我们知道了魏格纳通过认真观察地图，提出了“大陆漂移说”，那么这种说法是否正确呢?本节课，继续学习课文。
二、检查复习
1.指名读、“开火车”读、齐读生字词。
2.魏格纳在地图上有什么发现？“大陆漂移说”的内容是什么？
三、合作探究
1.学习第三至第八自然段。
（1）边读边想：“假说”是什么意思？科学家是怎样证明“大陆漂移说”这一假说的？
（2）四人小组内交流。
（3）检查汇报。
（科学工作者进行了长期艰苦的考察，在南极洲找到了显示植物生长痕迹的煤块，找到了大量的动植物化石，还发现了有冰川移动时留下的擦痕的冰碛岩。这些新的发现，使“大陆漂移说”获得了新生。）
（4）师生合作读书。（老师读第三自然段，女同学读4-5自然段，男同学读6-7自然段，理解作者是如何进行推理、证明“大陆漂移说”的。）
(5)第8自然段写了什么内容?(大陆漂移说发现的意义) 2.想一想：魏格纳的重大发现靠的是什么? (仔细观察、认真思考、反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。) 3. 把课文中你感受最深的句子或段落多读几次。
4. 总结：课文写了谁的什么事？是按什么顺序写的？
四、质疑问难
1.你还有哪些问题要提出来让大家讨论？
2.学了这篇课文，你有什么收获？
3.课后查阅有关“大陆漂移说”的其他资料，和同学交流交流。
五、课堂练习
一、比一比组词。
锯（
）
置（
）
痕（
）
据（
）
值（
）
恨（
）
二、改病句。
1.我们把教室打扫得干干净净，整整齐齐。
______________________________________。
2.永远不会忘记魏格纳的观察和发现。
_______________________________________。
3.科学工作者进行了长期困苦的考察行动。
________________________________________。
三、用词语写句子
逐渐____________________________________________________ 考察____________________________________________________ 四、在课文中找出下列词语的近义词或反义词。
近义词：证实（
）
发觉（
）
漂动（
）
反义词：聚合（
）
炎热（
）
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《22 地图上的发现》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。