枫桥夜泊教学设计

《枫桥夜泊》的教学设计

执教者：谢晓玉

单位：羊山新区第三小学

一．

品悟诗句，走近诗文

十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。

清 王士祯《夜雨题寒山寺》

几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。

明 高启《泊枫桥》

七年不到枫桥寺，寒枕依然半夜钟。

宋 陆游

《宿枫桥》

二.走进文本，品悟诗文。

一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的是寒山寺的钟声。看到这些诗句，同学们。你们不想问点什么吗？

1.引出本首诗及作者。这首诗就是《枫桥夜泊》，这个人就是张继。板书诗题。

2.自由读，反复读，一直到读熟了为止。

3.指名读，师生合作反复读。

读罢此诗，你有什么感觉，可以用一个词概括下这种感觉吗？

生众说纷芸。

4.同是这首诗，有人读出的是忧愁，有人读出的是孤独，有人读出的是寂静，有人读出的是。。。。。。那么对比一下，读：朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还，你会有忧愁的感觉吗？读两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，你会有孤独的感觉吗？为什么读枫桥夜泊，你却有孤独寂寞，忧愁凄凉之感呢？品品诗的题目，枫桥夜泊，想想诗人此刻睡着了吗？（ ）从哪个词得知？（ 愁眠）圈出本词，理解本词，读读本词。

5. 因发愁而难眠的张继，他又看到了什么？

6.咱们一样一样的说。

读第一句：月落乌啼霜满天 月落 张继看到月亮升起又落下，天空逐渐变得一片幽暗，一片朦胧。在幽暗朦胧中，他又看到江边的什么？江枫 想象一下，那是怎样的江枫？（秋霜打过，叶子飘零瑟瑟发抖的江枫又平添了几分凄凉。）江中什么景物又引起了诗人的注意？这渔火是怎样的？（ ）

7.这些是张继看到的，他听到了什么？

播放课件。乌啼，钟声过后，茫茫秋夜更加沉寂了。看到了，听到了，张继还感到了什么？( ) “床前明月光，疑是地上霜”，霜应该是在地上，怎回是霜满天呢？（ ）

这哪是霜满天，分明是冷满天呀！在这冷满天的夜晚，都有哪些景色陪伴他呢？（结合板书小结，引出“愁眠，和对”） 大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景钟声是景。这景那景，都是因为“愁眠”。都伴随着（ ），一层又一层的笼罩着（ ）。

8.用诗人自己的话来说，就是：江枫渔火------（ ）。那么。这个不起眼的“对”字，是什么意思呢？

课件出示：

“对”字的义项：

1.回答：无言以对；

2.平均分成两份：对半儿；

3.对待，对付

：对事不对人；

4.朝着，向着：面对大海；

5.使两个东西配合或接触：对对子；

选自《现代汉语词典》

9.也就是说，在诗人眼中，仿佛乌鸦跟着他一起

忧愁，江枫跟着他一起 无眠，渔火陪着他一起 孤独。。。。于是，枫桥夜泊就这样诞生了。

10.配乐：

师范读古诗，生跟读“月亮西沉，乌啼声声，寒霜布满天空；江枫凋零，渔火点点钟声划破凄清的夜空。在这孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧，无法入眠，他在心里轻轻念道：生伴乐再读，师高声和：姑苏城外寒山寺， ；师低声和：姑苏城外寒山寺， ；

（

音乐无），师再和：姑苏城外寒山寺， 。

11.月亮已经下去了，诗人还看得见吗？（擦去月落，）乌鸦已经飞走了（擦去乌啼）

，江枫也看不清了，渔火若有若无。（逐一擦去）

天地之间，似乎什么都没有了。突然，听-————- 课件：钟声。

12.这钟声，仿佛在说，张继呀张继

，。。。。孩子们，想象一下，钟声

向张继诉说着什么？（同桌交流后汇报）

三．理解诗文，课外延伸。

有了钟声的劝慰，张继的愁绪也渐渐化去了。其实，愁眠是人人会有的一种心情。古今中外，写愁眠的诗比比皆是。尤其是写思乡的愁眠。大家看------课件

举头望明月，低头思故乡。

唐 李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。

唐 杜甫

《月夜忆舍弟》

明月几时有，把酒问青天。

宋 苏轼《水调歌头》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

宋

王安石《泊船瓜洲》

海上生明月，天涯共此时。

唐

张九龄《望月怀远》

大家一定发现，所有的愁绪都和一种景物连在一起，这景物就是----明月

明月

明月

正所谓明月千里寄相思，在没有月亮的夜晚，张继只好把这种愁绪寄托给。。。。。钟声

钟声

钟声

因为这钟声能劝解张继，抚慰张继，温暖张继！

四．回顾本文，熟练背诵。

假如你以后有机会去苏州，你一定会去一座桥，那就是（枫桥）！来到枫桥，你一定会想起一个人，谁？（ 张继）想到张继，就会想起他的诗。集体背诵。

板书：

枫桥夜泊

唐

张继

钟声