十二生肖的故事名师教学设计2

十二生肖的故事

【教材分析】 本次教学设计是湘教版语文三年级下册《十二生肖的故事》。这厮一篇童话故事，说的是动物们按照天神发布的命令，在正月初一清晨到神庙拜年，来得最早的十二名按照先后次序排序为年号，他们分别是：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。故事生动有趣，有助于激发学生对民俗文化的兴趣。 【教学目标分析】 1.知识与技能

认识多音字“肖、蒙”；区别形近字“代、伐”，并指导写好生字“伐”。

积累老态龙钟、答非所问等成语，并能理解、灵活地运用。

知道如何用生肖来记人的出生年。 2.过程与方法

通过观察、讨论，认识多音字，让学生发现形近字书写规律，写好形近字。

通过课前收集、整理、积累有关十二生肖的资料，学以致用。

通过朗读、合作、讨论，理解体会文中动物们的性格特征。

3.情感态度价值观

激发学生对中国汉字书写的兴趣。

感受祖国民族文化博大精深。产生民族自豪感。

教育学生做事不能投机取巧，更不能三心二意，要脚踏实地。

【教学重难点】 1.重点

练习写好形近字，积累有关成语。

2.难点

理解文中动物们的性格特征，体会情感。 【学习特征分析】 三年级学生学习兴趣深厚，学习信心充足，通过前几年的汉字书写练习，对汉字书写有一定基础，掌握一定的书写方法；对于成语学生，在日常学习生活中，有一定的信息量，学会了一些学***时教学中，指导学生采用不同的读书方法，对于有

了解十二生肖的排序，

所了解。但是毕竟是十来岁的孩子，在汉字书写方面欠方法、欠力度；积累的成语也有限，对于读书方法太抽象，理解更难。学生自主学习能力不强，课堂上的交流与协同讨论能力还需要大力培养。

【教学方法与策略】 “兴趣是最好的老师。”本课精心设计多媒体课件创设情境，形象生动、直观地创设出乐学氛围，尊重学生，采用多种形式激发兴趣。让学生们在快乐的氛围中，主动探讨、合作交流，由浅入深，循序渐进，让学生真正“动”起来，引导学生积极思考，主动探索，形成良好学习习惯和个性品质，真正做到“授人以鱼，不如授人以渔”。

【教学环境和资源准备】

老师：ppt课件

学生课前收集有关十二生肖故事资料。

【教学课时】 第一课时

【

教学过程】 一、质疑激趣，引入课题。 1.师：在生日那天，我收到了朋友的礼物，它就是这个小动物（出示狗）我的朋友为什么送我这个礼物，因为我的生肖就是—狗。

同学们你的生肖是什么？（各抒己见） 2.十二生肖是中国特有的传统文化。我们用十二种动物作标志，一种动物表示一个生肖，也就是一个属相。为什么古代的人们会把这十二种动物作为生肖呢？这里边还有一个有趣的故事。今天我们就来学习这则有趣的故事。（板书课题：十二生肖的故事。齐读课题） 3.认识生字“肖”，区别多音字。（“生肖”的“肖”的读音是xiào，不要读成xiāo，这个字用作姓解时才读xiāo） 设计意图：在此教学环节中，留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟] 二、初读课文，整体感知： 1.师：同学们，看视频，听课文朗读。想想课文讲了一个怎样的故事？ 2.学生听课文朗读，思考问题。 3.指名讲。汇报。教师相机指导。

设计意图:通过听课文朗读,思考问题,培养学生的概括能力和语言表达能力。 三、精读课文，理解内容 （一）默读课文，找出生肖顺序。 1. 你能按顺序说出十二生肖吗？请同学们默读课文，找一找。 2.生默读，再汇报。教师相机板书。 3.你能记下来吗？学生自由朗读背诵。 设计意图：此教学环节中，让课文故事更形象，直观地展现在学生眼前，给学生以新鲜的感受。 （二）再读课文，思考问题 1.想想老鼠为什么能排行第一？用“——”画出重点词句，并仔细体会。 2.汇报交流。在讨论的过程中，抓住以下重点词句体会并指导朗读。 （1）“那尖嘴巴老鼠，早在大年三十夜就溜到牛棚顶上，一直观察着四周的动静。初一清晨，他见老牛出门了，就偷偷蹿到老牛背上。” 学生汇报：指导学生体会精明狡猾的老鼠蹿到牛背上随牛去神庙。

指导朗读。 （2）“庙门打开的一瞬间，尖嘴巴突然从牛背上跳进门内，大声叫道：‘我是第一名！’” 学生汇报：体会“一瞬间”形容时间很短，这只老鼠不仅狡猾，而且挺机灵，出其不意地抢在老黄牛之前跳进门内，获得了第一名。

（3）比较句子：庙门打开的一瞬间，尖嘴巴突然从牛背上跳进门内，大声叫道：“我是第一名！”

庙门打开的时候，尖嘴巴从牛背上跳进门内，叫道：“我是第一名！” 你认为哪句写得好？为什么？指名讲。 指导朗读，读出老鼠的机灵与狡猾。 （三）合作学习，品读感悟 1.小结：这真是一只狡猾机灵的老鼠。它是借助了老牛的力量才成功，那么，老牛又是怎样的动物呢？请同学们小组合作学习。学生汇报。

（1）“再说那老态龙钟（zhōnɡ）的大黄牛，知道自己行动缓（huǎn）慢，除（chú）夕夜他干脆不睡觉，天蒙［mēnɡ］蒙亮就迈（mài）着稳健的步伐（fá）出发了。”

认识多音字“蒙”。请你读读。它还有两个读音，你知道吗？引出另外两个读音，再齐读。

书写指导“伐”。你发现了什么？区别“代”。怎样写才漂亮？（左窄右宽）。师示范：边写边讲，右边的横要短，还要斜上，右上角的点不能掉。

你体会到什么？（从“知道自己行动缓慢、不睡觉、蒙蒙亮”看出老牛的自知之明、勤劳、踏实） （2）“那老牛也太迟钝了，竟然没有发觉，还是一步一点头地走着，走着。来到神庙，庙门没开，朋友们也还没到，他想，我老牛肯定是第一名了。” 你体会到什么？（这是一头踏实、迟钝的老牛。） 2.在文中，有一种动物一直贯穿全文，它就是猫，可是，它却没有排上年号，这是为什么呢？学生找出相关段落，汇报。 （1）不知怎么，猫把拜年的日子忘了，他去向老鼠打听。精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。猫信以为真，蒙头酣睡起来。醒来后又美美地吃了一顿，才慢悠悠地走出家门。 理解“答非所问”。读了这段文字，你觉得猫会怎样问？（你好，老鼠，我们什么时候去拜年？）精明的老鼠会怎样回答？（你放心，我到时候会叫你的，你放心睡觉好了。）像这样，回答的内容不是所提的问题，就是“答非所问”。 设计意图：学生具有一定的学习基础，让其广泛参与到自主学习，合作探究中去，给学生体验和领悟的机会。 四、总结全文。 在这三种动物中，你最喜欢哪个？学生自由发言，讨论。 师总结：在生活中，我们要像老牛一样脚踏实地的做事，也要像老鼠遇到问题想办法，但不能建立在欺骗别人的基础上，更不能学老猫，做事马马虎虎，就没有好结果的。 设计意图：让学生在讨论中明白道理，树立正确的人生观、世界观、价值观。