登鹳雀楼优秀教案案例

18、《找骆驼》第一课时教学设计

学习目标

1、我会认12个生字和有这些生字组成的词语。

2、我能正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容。

教学重难点

会认本课生字，正确、流利地朗读课文。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入：

1、师：商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习《找骆驼》。板书课题

2、出示学习目标，齐读。

二、检查预习，初读课文，交流识字。

1、自由读课文，借助拼音读通句子。

2、小组之间互相交流一下识字认字的好方法。有不认识的字互相教一下。

3、全班交流识字方法。（注：词语进行了归类，可以放在一起说识字方法）

①形近字识记：详---祥

跛---披 ②加偏旁识记：九---究 麻---嘛 肯—啃 ③解构识记：骆

驼

顺

缺

愤

印

：都是左右结构的字。

……

4、大屏幕出示词语，各种形式检查词语。（师适时加分，评价）

①指名当小老师读。 ②每组开火车读。 ③每组5、6号开火车读。

5、师范读课文，学生根据师读课文情况进行标注。

出示课文中的四字词语练读：

愤愤不平 不紧不慢 一峰骆驼 6、检查读课文，集体正音。

①自由读课文 ②分自然段读课文。 ③纠错，评价。

三、整体感知课文。

自由读课文，根据问题填空。

课文讲了件什么事？（学生可以根据自己的理解说）

一个商人丢失了一峰骆驼，通过一位老人的指点找到骆驼的事。

课后反思：

18、《找骆驼》第二课时教学设计

学习目标：

1、我能理解老人是怎样知道骆驼特点的，懂得做事要仔细观察，认真思考。

2、我能有感情的朗读课文。

3、我能续写这个故事。

教学重难点：

理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学准备：课件等

教学过程：

一、复习导入，熟知目标

1、上节课我们初步学习了18课《找骆驼》，认读了生字，通读了课文，这节课我们要继续深入地学习课文，请同学们齐读课题。（生齐读课题）

2、我们先来看一下这节课的学习目标，（出示目标）指名读

3、首先老师检查一下生字词的掌握情况。

出示生字词（齐读——开火车读——各组6号读）

4、现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

二、研读课文

（一）商人走失了一峰骆驼，他是怎么找的？请同学们读一读1-9自然段。

生读课文

师：商人为了找到走失的骆驼，都做了哪些努力？

1、商人努力地找（抓“找了好多地方，心里很着急”）想想你平时丢了东西怎么着也找不到时，你会有怎样的表现？

预设：我会很着急：我会很伤心：我会找周围的人问一问，有谁看到了我的东西。）

师：

商人看到了一位老人在前面走，也赶上去询问。

2、我们再读一读1-9段，将老人和商人的对话认真读读，用“—”勾出商人的话，用“﹏”勾出老人的话。

指名读这两个人说的话

师：真聪明！1、8、9自然段老师一眼就知道是谁说的。3、4、5、6、7段你是怎样判断处是谁说的话呢？（联系上下文读出来的）

师：写人物对话时，可以把提示语放在前面，也可以放在后面，当说的话特别连贯时，还可以省略提示语。我们一起来关注这段对话。

朗读指导

商人找了半天也没找到，赶忙去问遇到的老人，我们应该怎么读这句话？（着急、急切）指读

当老人说出骆驼的第一个特征时，商人心情会怎样？（高兴、升起希望）指读

当老人越说越是自己那峰骆驼时，商人会怎样？（更高兴，认为找到有希望了）指读

当老人讲的那骆驼和自己丢的一模一样时，商人几乎是惊喜加激动，觉得自己心爱的骆驼马上就找到了，谁来读一读。指读

谁知老人却说“那可不知道”，你想想此时商人会怎样？（生气）书中哪个词最能说明此时商人的心情？“愤愤不平”什么意思？请你带着这种语气读一读这句话。

3、师：同学们读得真不错，下面以小小组为单位，南排读叙述，中间读老人的话，北排读商人的话。

练习朗读

指同学分角色朗读

（二）明白老人是怎么知道商人走失骆驼的样子的（学习10段）

面对商人的指责，老人是怎么回答的，请同学们自由读10段，读完后请大家用“—”画出老人看到了什么？用“﹏”画出老人通过这些看到的现象知道了什么？

教师引导：

1、老人面对商人的责问，不紧不慢地给商人解释，什么叫“不紧不慢”？

2、谁能说说老人看到了什么？想到了什么？

过渡：正是因为老人看到了这些现象，所以想到骆驼有这样的特征。（出示幻灯片现象与发现）

师：谁能用上“因为……所以……”来帮老人向商人解释一下？

生练习说话

你能不紧不慢的详细地向商人解释一下，以安抚她愤愤不平的情绪吗？

学生朗读这段话。

师：相信听了你的朗读商人一定会心服口服，赶紧去找他的骆驼。

骆驼脚印的深浅，树叶的细小特点，地上散落的米，蜜都被老人发现了，而且能依据这些细节判断出骆驼的特点，你觉得这位老人怎么样？

（认真观察、仔细思考）

过渡：听了老人的指点，商人找到骆驼了吗？

齐读最后一段

可见，面对事情，认认真真的观察，仔仔细细的思考是多么重要。我们今后也要养成这样的好习惯。这样会帮我们解决生活中的很多难题。

三、拓展练习

师：商人真的找到了自己的骆驼，你能想象一下商人的心情会怎样？他会怎样想？会有哪些动作？

师：他喜滋滋的拉着骆驼向回走，迎面走来了那位老人，他们会说些什么，我们学着作者的样子，不加提示语试着说一说。看谁能多说几个回合。

（组内练习说一说）

课下我们把这个故事的续写在小本本上。

课后反思：

18、《找骆驼》第三课时教学设计

学习目标：

我会写8个生字，做到写字、握笔姿势正确。

教学重难点

会写8个生字，做到写字、握笔姿势正确。

教学准备：课件

教学过程：

一、指导书写

1、出示本课要求会写的生字，指名认读。

2、自由读，边读边想自己是用什么方法记住这些字的？（这些字都已经认过了，直接说一下就行了）

熟字加偏旁：详、究、顺、

3、指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

4、重点指导：缺、详都是左窄右宽的字，写时引导学生注意笔画之间的避让和穿插关系。究、至、竟为上下结构，注意上下占的比例。商要注意书写笔顺。

二、学生独立写字。写四个后小组进行评议，说一说优缺点，互相提醒写字方法。全写完后在实物投影上展示优秀作业。（给评为写字小明星的同学鼓励加分。）

三、扩词。

课后反思：