习作（写片断）８优质课一等奖

三年级学写人物对话

学情分析及教学设想：

三年级学生习作刚刚起步，描写人物对话对学生来说是一件很不容易的事。批阅学生的作文时，我发现学生在写对话时存在不少问题：提示语苍白干瘪，对话形式单一呆板，标点符号使用不规范。基于这种现状，我希望通过本次习作指导，让学生进一步学会写对话，在写清楚是谁说的，说的是什么的基础上，掌握一些写作技巧；一是分段写对话，使读者一目了然，看着不累；二是写出人物说话时的动作、语气和神态等，使语句更生动形象。三是了解提示语位置的不同，学着变一变，使对话形式更活泼，并能随着说话人提示语位置的变化，正确使用标点符号。

教学目标：

1.借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。

2.根据提供的对话材料，按要求练习写对话。

教学重点：

借助品读例文让学生在比较中感悟写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。

教学难点：

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

教学准备：

多媒体课件设计意图：“学会写人物对话”是我根据学生在习作起步阶段写人物对话常常出现的提示语简单苍白干瘪、对话形式呆板单一标点符号使用不规范这些实际问题而设计的一堂习作指导课。本着一课一得的指导思想，降低台阶，循序渐进，有的放矢地重点指导，让每个学生有所收获，提高写作能力，从而为以后的作文打下坚实的基础。

教学过程：

一、联系生活

走进课堂 (可随机变化话题)

1、师生课前交流。

2、有谁记得刚才我们说了什么？

师：我把刚才的对话整理下来了。请看（大屏幕出示文段一）

3、生自由读。

师问：我们平时写作文是这样写的吗？

师小结导入新课。

二、比较发现，感悟写法。

1、一变悟妙招——分一分段。

老师施了一个小魔法，让这段话变了身。（出示文段二）

生默读

，找不同。

师：

比一比上面两种对话描写有什么不同？哪一种看起来更舒服？

交流发现：（文段二是分段写的。每个人说的话作为一段。分段写人物的对话，看起来清晰，读起来也不累！)

师小结写好对话的妙招一：分一分段落

：分段写，一个人说的话作为一个自然段，不管说多少话都是一个自然段，哪怕就说一个字。

2、二变悟妙招——写一写动作神态语气：在写对话时，对说话人当时的神态、动作、语气进行准确的描写，语句更生动形象。

老师把这段对话又来了一次小变身呢。（出示文段三）

生大声读一读。

比一比上面两种对话描写有什么不同，你更喜欢哪一种，为什么？

师小结：我们加进去的这些提示人物说话时的神态、动作、语气等的词语，就是提示语。有了提示语，我们的语言就更有生命力了，人物更加活灵活现了，读起来也就自然而然地有感情了。

揭示妙招二，生齐读。

实战演练：完成一星级学习卡

3、三变悟妙招——变一变提示语的位置

变出文段四。比一比,你又有什么发现？

小结妙招三：变一变提示语的位置：对话描写比较多的时候，如果只用一种对话方式，会使文章显得呆板单调，改变提示语的位置，可以使文章的语言更加自然活泼。

看课件，了解提示语的位置及标点变化情况。

完成二星级、三星级学习卡。

三、情景激趣

、自由表达 。

把下面的简单对话变成生动形象的对话描写,记得用上今天学到的小妙招哦。

小猴：妈妈，

妈妈

，我想吃桃子。

妈妈：好，

一天吃三个，够不够呀?

小猴：

不够，

不够

，太少!太少!

妈妈：

三天吃九个，够不够？

小猴：

够了！

够了! 谢谢妈妈。