春日游湖上教学创新设计是什么类型的资料？

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春日游湖上教学创新设计｜教案在线预览

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关键词：春日游湖上教学创新设计

正文

《春日游湖上》教学设计

教学目标：

１．认识诗句中“蘸、渡、撑”等字，理解“夹岸、蘸水、断桥、渡”等词的意思，在想像春游愉悦的画面中理解诗意。

２．感受经过断桥的阻碍，使得这次春游更加富有情趣。体会作者热爱大自然，喜欢美丽春天的心情。

３．了解古诗诗中有画、画中有诗的特点，培养学生的学习能力，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重难点：想象诗中的画面，理解桃花蘸水开的意思。

课时安排：1课时

教学设计：

一、谈话导入，读通诗句

1.导入激趣：

800多年前的宋代，有一位诗人7岁便能吟诗作赋。他写的词联想丰富，意象纷呈，颇有李白和苏轼的豪迈奔放。他写的诗清新淡雅，别具一格，尤其是一首七言绝句，更是被收入到《全宋集》《宋诗三百首》等诗集中。这位诗人是谁呢？他就是徐俯。今天，就让我们就来学习徐俯的一首古诗《春游湖》。

2．布置自学：自由朗读全诗3遍，读准字音，读通诗句。

3.检查自学情况。

二、由诗入画，理解诗意

1.默读古诗，边读边思考：通过默读，你都读懂了什么？

双飞的燕子什么时候飞回？岸边绽放的桃花紧贴着湖面。春雨后湖面水势高涨，把小桥的桥面都给淹没了，游人渡不过去，正在这时，一叶小舟柳阴下缓缓驶出。

2.再读古诗，同学们看看，还有哪些是你刚才没有读懂的？可以提提问题。

“夹岸”“蘸水”“断桥”“渡”

3.借助注释，再来体会体会这首诗，到底讲了什么意思？

4.那作者到底描绘了一幅怎样的画面？让我们一起来看看。（出示课件画面）

5.朗读古诗

现在古诗的意思我们理解，也看到了画面，现在谁能再来读读这首诗，看看这个时候我们又能怎样读呢？

谁来把你理解到的意思通过朗读表现出来？

三、由画入诗，体会意境

1、什么样的燕子？在天空中怎样飞翔？什么时间重又回到我们身边？带给了我们怎样的信息？

2.谁能按照学习第一句的方法，对后面三句诗试着提提问题。看能提出哪些问题？

湖水两岸生长着怎样的桃花？（颜色、形态）为什么会蘸水开放？

怎样的春雨？怎样的断桥？怎样的游人？

什么样的小舟撑出怎样的柳阴？

请同学们选择其中的一两个问题静静地思考，并大胆地想象，可以自己试着说一说。

3.小组交流，汇报意境。

（1）按照诗文的顺序，谁来说说湖水两岸生长着怎样的桃花？（颜色、形态）为什么会蘸水开放？

（2）那又是怎样的春雨，怎样的断桥，怎样的游人呢？

（3）什么样的绿阴撑出怎样的小舟？诗人此时的心情又发生了怎样的变化？

4.现在，谁能够完整的描述一下这生动的画面？

5.感情朗读。

不管过桥，还是渡舟，诗人此次的春游都是那么的欢愉、惬意、美好。你们想不想也经历一次这样的春游？

让我们带着对这种美好经历的向往，自己再来读读这首诗。

7.熟读成诵。

生活中正是有了这许多的愉悦与向往，诗人徐俯才会看到这一幕时，把这瞬间定格为永恒。那现在你能看着这样的画面，把我们今天所学的这首诗再次用文字还原出来吗？（师板书）学生书写。

五、同题拓展，积累古诗

我国的古诗文中，还有许多和“桥”有关的诗词，请同学们课下搜集一首，也按照我们今天的学习方法：1.参看注释；2.提问（题）想画（面）；3.反复诵读。来自己试着学学这首诗。

板书：

春游湖

宋·徐俯

双飞燕子几时回？

夹岸桃花蘸水开。

春雨断桥人不渡，

小舟撑出柳阴来。

资料摘要

春日游湖上教学创新设计

春日游湖上教学创新设计

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关于本教案的常见问题

Q：春日游湖上教学创新设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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