20乡下孩子教案和学案内容

滦县雷庄镇曹各庄小学课时备课教学设计专用笺

科目：

语文设计人：

郭晓玙

教学内容

共 1 课时

课时

目标

教学重点、

难点

教法

学法

教学准备

板书设计

教学程序

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能正确、美观地书写生字。

3、培养学生的想象能力。

疑探导学，自主合作

自主、合作、探究

生字卡片、课文每小节图片

乡下孩子

领导签字

第 1 课时

课型

新授

1、会认8个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

乡下孩子

妈妈怀里

黄鹂

爸爸背上

野菊

教学过程

教学意图

用孩子熟悉的事导入课题，孩子一下子就被吸引了。学生各抒己见，抒发自己的个性化情感。激发学生学习的兴趣，使学生主动进入学习状态。

激励的话语使孩子们更感到学习语文的乐趣。

1、（对于城市的孩子可以这样问）“同学们我们生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎样

呀？”

2、（对于农村的孩子可以这样问）“孩子们，我留

心观察了你们，老师知道大家平时做的事特别的多，创设情境，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎么样？”

学生自由回答。 引导质疑。

3、师：“你们的故事真动听。可是我也认识一个小朋友，他生活在乡下，他的生活呀极为丰富。你们想知道他生活得如何吗？都做什么吗？”

学生异口同声

地说：“想”。 4师：“那好，我们就一同进入他的世界吧！“

5、揭示课题《乡下孩子》

1．明确自学要求。 （1）读通课文。 （2）自学课文中的生字、新词，说说你用什么办法记住这些生字新词。 （3）你读懂了什么，还有什么不懂的？ （学生自读课文。小组内合作交流、互评互纠，读准字音。） 2、检查自学情况。 （1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？” 自探新知，（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词和造句。） 引导自学。

教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思，学生可以做动作来理解。

（2）学生在书上圈出这些字。 （3）指名读课文。 （4）分小组读课文。

互评朗读，共同进步。

1、问：“孩子们，读完课文，你读懂了什么？”（教师引导学生通过对课文的理解，用自己的语言表达出来）

（学生有可能回答：

我明白了自己小的时候在妈妈的怀里、在爸爸的背

上，是那么的无居无束； 我明白了他很喜欢小蝴蝶，还会用草叶吹歌曲；

我明

白了他很勤劳，

经常挖野菜把小猪喂饱、还逮小鱼喂小猫； 合探解疑，我明白了生活在乡下的孩子很快乐；„„） 2、问：“你还有什么不懂的地方吗？” 共同学习。

（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨）

3、师问：“生活在乡下的孩子快乐吗？为什么？”

（请

学生讨论、交流） 4、师：“看来，同学们对课真的已经理解了，那我们

再来感悟感悟课文吧！边读边想象诗中的情节好吗？”（配乐齐读） 5、请会背诵的同学试着背一背。 （学生在背的同时，教师出示提前准备好的关于课文每小节的图片）

学生充分经历一个自主学习的过程，并发挥小组合作学习的优势，帮助弱势学生识字。

充分调动了孩子的积极性，让他们的天真在这个环节中得到飞扬，进而达到师生互动和生生互动

随机进行提问，可帮助学生充分理解词语。并通过学生的心理认知水平用动作来理解词语。

让学生学会公正、客观的评价同学，善于发现他人的长处，能够主动取长补短。

继续发挥小组合作的意识，学生在平等的交流中互相补充意见，更好的帮助理解课文内容。

在学生倾听别人说话的同时，帮助自己理请思路，更能加深对课文的理解。

通过对课文的充分理解，最后感悟文本，在诗一般的梦境中体会、感受乡下孩子的快乐和自由，从而让孩子们珍惜现在的美好生活，热爱大自然、热爱生活。

质疑再探，解疑答惑。

运用拓展

跟踪训练

课堂总结，畅谈收获。

1、师：“同学们真聪明，用了很短的时间就能把课文背诵下来，老师真佩服你们！可是，有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很高兴吧！（教师出示生字） 2、问：“你有什么好办法可以记住它！教教我们大家吧！看谁的这个小老师当的好，你就是这节课的

‘小博士’！” （小组讨论识记生字的方法，取长补短）

3、师：“小组长派代表来抽签！谁抽到哪个字，你就要给我们讲一讲呀！” 4、十个小组各抽一个。

5、活动开始。 6、书写生字。（学生认真观察后独立书写）

1、问：“你做过像课文中类似的事情吗？请你和我们大家说一说吧！” 2、出示课文第二小节，（齐读）

3、你能仿照着写一写自己有趣的童年吗？

（写在小本本上）

1、学生谈学习收获。

通过这节课的学习，你都有哪些收获？请说出来与大家共同分享。

2、教师总结。

学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

用孩子的口吻孩子容易接受，用和蔼的态度孩子感到很亲切，为学好生字起到了事半功倍的作用。

培养学生的观察能力，同时在这个过程中可以很好地帮助孩子们记忆生字，在写的过程中又是在加深印象。