信息窗一（平行四边形的面积）教学设计(第二课时)

《平行四边形的面积》教学设计

工业园区学校五年级教师

李明香

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第五单元多边形的面积。

【教学目标】

1.通过教学使学生理解平行四边形的面积公式，并会运用公式解决实际问题。

2.在参与平行四边形面积公式的推导过程中渗透转化的思想方法，体会转化给学习所带来的方便。

3.通过猜测，操作，实践，归纳等环节，对学生进行多方面思维能力的培养，感受数学的魅力，培养学习数学的兴趣。

【教学重点】

平行四边形面积公式的推导过程。

【教学难点】

平行四边形到长方形的转化过程。

【教学关键】

长方形和平行四边形的对比。

【教学方法】

猜想，动手操作，转化。

【教具准备】

活动的长方形边框

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

师：几何图形是小学数学中最有趣的知识，你知道有哪些平面图形呢？生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。

我们已经学过长方形面积的计算，它的面积公式是什么？公式是怎样推导出来的？（用数方格的方法）今天我们就来研究平行四边形的面积。

二、探究新知，操作实践

（一）激发思维，寻求探究策略

1.要比较这两个图形的面积，你有哪些方法呢？（学生同桌讨论1分钟），谁想把自己的方法和大家分享？

方法一：数方格

方法二：将平行四边形转化为长方形

2.学生数方格。（出示课本80页图，提示不满一格的按单元格计算），平行四边形和长方形分别是多少个面积单位？

测量图形面积我们可以用数方格的方法，那计算学校平行四边形花坛的面积我们还以用数方格的方法吗？数方格的方法不是处处适用，我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽来计算，计算平行四边形面积是不是也有其他方法呢？能不能转化为我们已经学过图形的面积？

3.学生动手操作（要注意图形前后的变化，什么变了什么没变，）

请同学们拿出学具，四人一小组研究研究。

学生汇报后，让我们共同来看看怎样把一个平行四边形转化为长

方形，教师课件演示两种方法。

方法：沿着平行四边形的顶点作一条高，剪开，平移，拼成一个长方形。

4.比较归纳，推导公式

我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形，

比较这两个图形，你发现了什么？（形状变了，大小没变）

学生汇报：我们把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来平行四边形的面积相等。

这个长方形的长与平行四边形的底相等

这个长方形的宽与平行四边形的高相等

因为：

长方形的面积＝长×宽

所以：平行四边形的面积＝底×高

5.用字母表示公式

如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积公式怎样表示？

（二）解决问题

1.刚才我们动手操作推导出了求平行四边形的一般公式，现在我们看看怎样解决实际中的问题。

平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？

（三）实际应用

一块平行四边形菜地底是100m，高是30m。这块菜地的面积是

多少公顷？平均每公顷收小麦7吨，这块地共收小麦多少吨？

三、智力闯关

（一）有空就填

1.推导平行四边形的面积公式时，是沿着平行四边形的一条（

）剪开，然后通过（

），将平行四边形转化成一个长方形。

2.将平行四边形转化成长方形后，图形的（

）没变。长方形的长相当于平行四边形的（

），长方形的宽相当于平行四边形的（

）。

3.一个平行四边形的底是4厘米，高是3厘米，图形的面积是（）。

（二）明辨是非

3.沿平行四边形的任意一条高剪开，可以拼成一个长方形，也可以拼成一个正方形。

（

）

4.一个平行四边形的面积是24平方厘米，那么这个平行四边形的底是6厘米，高是4厘米。

（

）

四、拓展延伸。

用木条做成一个长方形框，长

8cm，宽6cm，它的周长和面积各是多少？如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积有变化吗？说说你的想法。

五、课堂反思。

1.学生谈收获。2.总结平行四边形面积公式。