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习作优质课教案设计｜教案在线预览

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关键词：习作优质课教案设计

正文

调整区：教材分析：口语交际——学生围绕“生活中的传统文化”这个题目，搜

集和积累丰富的材料，然后和同学交流，评评谁说的好。

三下语文习作五

习作——在口语交际的基础上，把观察和搜集到的传统文化的资料整理，写成文章。

学情分析：学生通过口语交际、习作，能感受到我国传统文化的独特和丰富，体验到汉字的有趣。但由于学生们平时了解的传统文化知识太少，因此，应让学生多搜集材料，来加深印象。

设计思考：

1.口语交际：学生在介绍自己的收获之前，教师要引导学生先考虑好打算介绍哪方面的内容，在交流之前尽量组织好自己的语言。采用小组推荐代表介绍，或请小组成员就某一方面的内容对全班同学介绍，充分调动每一个学生的积极性。

2.习作：完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，要引导学生把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

教学目标：

1.学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

2.把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

重点与难点：

能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

课前准备：

传统文化课件

课时数：2课时

第一课时

口语交际

课时目标：

1.学会观察生活和搜集资料。

2.培养口语交际能力。

预设流程：

一、创设情境

1.教师黑板上写声活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

2.教师宣布会议内容、规则及奖励办法。

内容：同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

规则：

（1）按小组推选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

（2）新闻发言人”在介绍过程中要接受班内“记者”的提问。

3.奖励办法：凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“金钥匙”。

二、民主推荐

1.组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

2.组内评选，推出“新闻发言人”。

调整区：

3.共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

三、成果发布

1.各小组依次进行介绍，“发言人”介绍的时候，本组同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

2.所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

四、总结颁奖：

根据学生的一致评定，颁发“金钥匙”奖。

五、延伸作业

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲个家里的人听。

第二课时

习作

课时目标：

1.能根据上一次的活动，把自己想说的话写下来。

2.能把一种传统文化介绍清楚，做到语句通顺。

预设流程：

一、再现生活

1.回忆上次开展的“闪光的金钥匙”活动。

2.选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提提意见。

二、描述生活

1.指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

2.介绍同一种传统文化的同学可以互相补充，说说可以从哪几个方面去介绍。

3.把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。

4.教师巡回指导。

三、回味生活

1.小组内互阅习作，提出修改意见，各自根据同学提的修改意见进行修改。

2.教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

四、创造生活

1.把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

班内交流习作，选出写得好的作品，装订成一本习作集。

调整区：

资料摘要

习作优质课教案设计