六 长方形和正方形的面积（通用）优秀说课稿

<<面积的含义>>说课稿

白云八中

一、说教材：

1、说教学内容

我说课的内容是苏教版小学数学三年级下册P74-76<<面积的含义>>。

2、说教材中的地位

本课内容是第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是同学们学习了长方形和正方形以和它们的周长计算的基础上来进行教学的。教学中通过大量的实物与同学观察，比较，触摸所熟悉的物体外表的大小来理解面积。面积的学习，是同学们第一次接触，相对较难，学好这部分的内容，为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下良好的基础。

3、根据新课标的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计了本课的教学目标：

知识与技能: (1) 经历探究物体的形状、大小的过程，认识面积的含义。

(2) 懂得面积有大有小，并学会比较。

过程与方法：

经历观察、动手实践等教学活动过程，发展推理能力。

经历比较两个图形大小的过程，体验解决问题的方法多样性。

情感、态度、价值观：

在进行教学活动的过程中，体验获得成功的喜悦，树立学好数学的信心。

在描述物体的面积时，感受数学与生活的紧密联系。

4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：

教学重点：认识面积的含义。

教学难点：学会比较面积的大小的方法。

二、说教法说学法：

黄春翔

1、说教法

“面积”这一概念比较重要但不太好理解，教学中从学生熟悉的生活经验出发，对“面积”概念的教学出示大量学生熟悉的物体，通过用手摸，用眼看等活动，来让学生感受“面积”的含义。教学中让学生积极参与到实践活动中去，合作交流，自主探索来体验比较物体面积大小的几种方法。

2、说学法

观察比较法：通过学生的观察，感知物体的表面以及表面有大小。

操作探究法:小组交流合作，探究比较两个物体面积大小的方法。

教学说明：

今天我说课的内容是“面积的含义”，它是苏教版小学数学第六册教材第九单元的教学内容。这部分内容是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行教学的，学好这部分内容是后面认识面积单位和探索平面图形面积计算的重要基础。下面就分三个教学环节说说我主要的教学程序。

第一个教学环节：初步感知面积的含义。

开始我以谈话的方式进入本节课的课题《面积的含义》，接着开始展开教学。首先，出谜语、举实例、学生亲身体验的活动，初步感知物体的面以及面的特征。洗黑板面或椅子面的比赛，你会选择哪一个？这个具体的问题情境学生很轻易地明白物体的表面有大小。从而引出面积的初步含义。接着让学生进一步感知平面图形的面积，通过让学生找最大的面积并用彩色笔画出它的面积的活动，使学生进一步丰富了对面积概念的理解。又出示了一个角，让学生讨论它有面积吗？为什么？这一活动使学生明确平面图形只有封闭的才会有大小，才会有面积。

第二个教学环节：比较面积大小的方法

拿出大小不一样的纸，怎样比较这两个图形面积的大小呢？组织学生进行观察，动手实践，独立探究比较方法，再引导小组交流讨论各自的比较方法和结果，最后借助媒体交流，教师引导出比较两个物体面积的大小的方法有目测法、重叠法、数方格等方法。

第三个环节：实践应用，巩固深化

第一个练习：比面积的大小用数方格的方法，目的是让学生明白不足一个的应按照半格来计算的方法。

第二个练习:同样是面积8个方格，而大小却不一样的两个图形的练习，突出用相同的单位去计量的重要性，为后面的面积单位的学习以及探索有关的面积计算公式作一些孕伏。

整个教学过程，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有的知识和生活经验，创设问题、活动情境，帮助学生认识面积的含义。倡导学生自主探索，合作交流，动手实践，启发学生运用不同方法进行面积大小的比较，为后继学习奠定良好的基础。

以下就是这节课的教学过程：

教学过程：

谈话引入课题：

师：同学们，你们认识我吗？今天我将给你们上一节课，知道是什么学习内容

（课件出示课题：面积的含义）

（二）创设情境，猜谜语引入新课：

师：老师给你们猜一个谜语：“两颗小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算又能画，天天干活不说话”。

师：同学们都已猜出来了：就是我们的手。现在就请同学们伸出你们的小手，欢迎今天来听课的领导和老师们吧！

（三）初步感知，认识面积：

（1）认识物体的面

师：谁能说一说我们是用手的哪一面鼓掌的呢？

（两只手碰到的地方就是手掌面）

师：摸一摸自己的手掌面。(板书:手掌面) 师：看，同学们，老师把“手掌面”这几个字写在哪儿？

师：黑板的表面叫黑板面。（板书：黑板面）

谁还能说说在我们生活中你见过的哪些面？引导学生说出：地面、墙面、叶面、书面、钟面……（板书）

师：随着学生举例，老师把实物摆出来。

（2）认识面的特点

师：摸一摸你身边的课桌面、书本的封面，你有什么感觉？

师：是不是感觉他们都是光滑的、平平的，只有一个面。

那是不是所有的物体都是这样的呢？

师：拿出茶叶盒、香皂盒、桔子让学生观察。（同桌互相说一说。）

小结：通过刚才的观察，我们看到物体不仅仅只有一个面，它可能会有几个面，有的是平的，有的是曲的，平的面叫平面，曲的面叫曲面。

认识物体的面积含义

师：我与一个同学进行擦洗黑板和课桌的比赛，你们觉得这位同学会选择黑板呢还是课桌呢？

师：为什么会选黑板呢？

师：对！这说明物体表面有大小。

师：物体表面的大小叫做物体的面积。（板书）

（课件出示几个物体的表面，进一步让学生感知物体的面积）

（4）认识平面图形的面积含义

出示平面图形。（课件出示）

师：它们有面积吗？在哪儿？请用彩笔把你认为最大的图形画出来，请把表示面积的部分用彩笔涂出来。

画一个角在黑板上。

师：问它有面积吗？为什么？

师：角的两条边可以无限的延长，框内的大小无法固定，角没有面积。只有封闭的平面图形才有面积。

师：封闭的平面图形的大小叫平面图形的面积。（板书）

小结：像课桌面的大小就是课桌面的面积，黑板面的大小就是黑板面的面积，长

方形的大小叫长方形的面积。（老师要求学生仿照老师说的说几句，小组同学相互交流）

二、实践操作，探究比较面积大小的方法

师：出示两片树叶和大小不一的正方体方块：你们认为谁的面积大？

师：一眼就能看出物体的大小，这叫目测法。（板书：目测法）

师：请拿出你们准备好的两张纸，你能用眼睛一眼看出来吗？怎么办。（小组讨论一下）

师：学生动手比较，老师巡视。

师：谁来说一说你们比较的结果？你是怎样比较的。

（学生交流，回答）

师：当直接观察不容易比出两个图形面积大小的时候，我们可以用重叠、数方格的方法比出它们面积的大小。（课件演示并板书：重叠、数方格）

三、课堂练习

（1）加强巩固，面积比较。（课件出示）

（2）书上的“想想做做”。（机动）

四、课堂总结：今天你们学到了什么知识？（课件出示总结，让学生念两遍）

五、布置作业：

在方格纸上设计一个面积等于8个方格的有趣图案。

板书设计：

面积的含义

物体表面的大小

封闭平面图形的大小

它们的面积

教学反思

白云八中

黄春翔

通过这堂课的教学，我有以下几点体会：

一、数学课堂教学要紧密联系生活。

面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我从生活入手，找来大量的实物让学生认识生活中物体的面，再通过学生比较擦黑板和擦椅子的比较，来让学生感知物体的面有大有小，从而揭示物体面积的含义。这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义。

二、给学生提供探索问题的空间。。

本课教学过程中我为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。例如：在教学平面图形面积大小比较时，我先让学生充分讨论比较的方法，然后通过实践、操作验证自己的猜测，引导学生用目测、重叠、数方格等方法来比较物体的大小，这样做能使学生全面、主动地参与到学习过程中，使不同的学生在数学学习中获得不同的发展。加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识。

不足之处：

在教学过程中，教师在引导学生比较两个物体面积大小的方法时，特别是指导学生用数方格方法来验证自己的猜测时，教师对学生的引导不够，学生操作显出一片茫然，教学目标不明显，

今后在教学过程中，应注意给学生足够的思考时间和活动空间，让学生真正的动起来，积极动脑动手，使学生能全面、主动地参与到学习过程中，使不同的学生在数学学习中获得不同的发展。加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识。

2013.4.24

2013、4、24