1　林海第二课时教学设计

选读课文《林海》教学设计

教学目标：

1. 了解大兴安岭的景物特点，引导学生深入、全面地欣赏林海的美。

2. 学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

3. 有感情地朗读课文。

教学重点：

1.

了解大兴安岭景物的特点。

2.

学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

教学难点：

体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

教学时间：

一课时

教学准备：

1.

引导学生收集林海的诗文和图片资料。

2.

制作课件。

教学过程：

一、激趣导入，引入新课。

1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂

盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。

板书：林海 2、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

3、出示幻灯，简介大兴安岭。

大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。

二、初读课文，学习词语。

1、出示自学要求：

（1）

读准字音，读通句子。

（2）

找找文中哪些词表达了作者对大兴安岭的深切感受？这种感受在文章中出现了几次？

2、学生自读课文，根据要求自学。

3、出示词语，朗读理解。

4、学生根据自学讨论提出关键词“亲切、舒服”，并找出相关句子，出示并朗读。

三、学习第一段。

1、作者感到亲切、舒服的原因是什么呢？读课文第一段并思考。

2、强调动词。

3、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。

4、这段在全文中起什么作用？（总述）

四、重点学习第二段（二至六节）。

1、作者第二次感到亲切、舒服的原因是什么呢？读课文2-5节，先找找这部分描写中作者着重写了大兴安岭哪几方面的景物？

（根据回答板书“岭”、“林”、“花”。）

2、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。

3、讨论，交流。

根据学生的回答相应出示句子品读，引导学生概括“岭”的特点是多，温柔，美；“林”的特点是绿，美；“花”的特点是多，美。

品读句子的同时出示课件相关图片，加深学生的理解。

4、为什么兴安岭的美丽和建设是结为一体的？读课文第六节并思考。

5、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？

6、老师范读，指导朗读。（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）

7、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。

8、小结：第二次作者感到大兴安岭亲切、舒服的原因是什么？（揭示句子并齐读。）大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。

五、学习第三段。

1、第三次作者感到大兴安岭亲切、舒服的原因是什么？读课文最后一节。

2、理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”。

3、齐读这一段。

4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。

六、总结，拓展。

1、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。

2、你还可以用哪些词语来形容自己的心情呢？请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。

七、作业。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、仿照本文写法，写一处景物。

板书设计：

林海

岭

（多，温柔，美）

亲切，舒服 林 （绿，美）

花 （多，美）