25 倔强的小红军第一课时教学实录

《倔强的小红军》微课教学设计

学校：咸阳市实验小学 设计者：冯娜 时间：2016年11月

知识点名称

《倔强的小红军》

微课基本学科类型及其对象

记叙文 小学语文四年级上册

信息

上课时间长度

11分钟

教学资源与环境

电子白板、PPT

1、指导学生有感情地朗读课文。能分角色朗读文中对话部分。

2、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描教学目标

写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。

1、引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

教学重难2、以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握点

文章内容及人物品质。

学生课前搜集有关红军长征的资料，老师则根据教教学准备

学需要准备精美、实用的课件。

一、创设情景，导入新课。 在长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，翻越大雪山......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地教学过程

倒在了行军途中。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。今天我们继续来学习课文《倔强的小红军》。

二、回顾课文内容。

汇报：课文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺

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牲的事。

三、研读对话，体会“倔强”。

1、交流小红军怎样拒绝陈赓的帮助。

汇报：陈赓要帮助小红军什么？小红军又是怎样拒绝的？

①“小红军摆出一副满不在乎的样子……说：‘我的体力比你强多了，你先走吧！’”

②“小红军不和陈赓一块走，不吃他的青稞面”

随机指导朗读：“小鬼，你上马骑一会吧”（语气亲切、诚恳）“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”（既满不在乎又关心体贴）“那，我们一块儿走吧”（既无可奈何有充满关爱）“不，你先走，我还要等我的同伴呢”（要很坚决）

过渡：小红军筋疲力尽，已经累得走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？

2、交流小红军为什么要一次又一次地拒绝陈赓的帮助？

请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然……还是（不能）……因为……”的句式表达。

①、（我）虽然很累，还是（不能）骑马因为这位老同志比我还累，我要把马留给他骑。

②、（我）虽然一人行走很孤单，还是（不能）和他一块走，因为我快要死了，不想在路上拖累他，我要让他追上大部队。

③、（我）虽然很饿，还是（不能）要他的青稞面，因为我要把吃的东西留给他。

小结：陈赓想帮助小红军，而且是一而再、再而三地帮助，小红军却一次次地拒绝，你从中看出了什么？

朗读：多好的首长，多好的小红军啊！长征路上艰难重重，随时都有牺牲的危险，可他们却把生的希望留

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给别人，把死的危险留给自己，让我们分角色读读这两个人的对话吧！

三、指导写作

小红军的语言、动作、神态这些看似平淡无奇、细小无意的地方，被作者做了比较细致的描写，像这样的描写叫细节描写。细节描写，更能突出人物的性格特点，起到深化文章主题的作用。我们在习作中，如果能成功运用细节描写，那么就会使文中人物有血有肉，就会增强文章感染力。

四、练笔

选择一个你熟悉的人，抓住他的特点，写写他的外貌。

倔强的小红军

体力“强”

板书设计

等“同伴” 宁愿牺牲自己，绝不拖累别人

粮食“多”

在本课的教学过程中，我有意识地把思想教育有机地融于语言文字训练之中，含而不露，隐而不晦。紧紧体会作者的写作设计理念地抓住文章的重点词句引导学生讨论，与特色

意图，使学生在“读、想、议、读”的教学过程中受到革命传统教育和革命先烈崇高人格的熏陶和感染。

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