2.除法和加、减法的两步混合运算（不含小括号）ppt配套教案板书设计

《乘法和加法、减法的混合运算》教学设计

学习内容：教科书第34页例1及随后的“想想做做”。

学习目标：

1．结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解答两步计算的实际问题，初步认识综合算式，初步掌握不含括号的乘法和加、减法两步混合运算的运算顺序，并能按顺序正确进行计算。

2．初步学会用递等式表达两步混合运算式题的计算过程，初步养成认真审题、细心计算、主动检查的良好计算习惯。

3．在认识综合算式以及列综合算式解决问题的过程中，培养初步的分析与综合能力，发展思维的逻辑性。

学习重点：掌握乘法和加、减法两步混合运算的运算顺序，并能正确计算。

学习难点：理解综合算式的含义。

学习准备： 学习过程：

环节预设

教师活动

1.脱式计算。

35－4＋27 6×3÷2

让学生计算，说说计算的过程。

学生计算，2.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘一、复习导入

除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、问题。

除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。

1.教学例1。

（1）课件出示教材第34页例1货架图。

学生根据教谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店师的引导，列式二、交流共享

买文具。（指名读读货架上物品的单价）

计算，并思考回课件出示问题（1），并提问：要求一共用答相应的问题。

去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元）

生讨论运算顺序，这是基于数的运算的意合算式的问题，让学解答，再提出列出综然后让学生自己列式基于原来学习的基础，直接给出问题，心学习新课。

然后思考教师的的自信心，更好地尽后帮助学生建立学习用旧知引入，然学生活动

设计意图

指名列式解答，教师板书：

5×3＝15（元） 15＋20＝35（元）

引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？

指名列式，教师板书：

5×3＋20 引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？

（2）学习运算顺序。

提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？

明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“＝”，再在“＝”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“＝”，在下一行写“＝”，并在“＝”后面写第二步运算的结果。

让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。

师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。

让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。

（3）出示问题（2），让学生思考讨论：先求什么？为什么？（要求找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱）

提问：你能列出综合算式吗？

学生列式：50－15×2

追问：观察这道题，和上一题有什么区别？

引导思考：这里有乘法和减法，我们应该义的基础上讨论的，有助于学生理解和掌握运算顺序；在讨论运算顺序的时候，同时强调书写格式，帮助学生形成良好的习惯。

先算什么，再算什么？

让学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。

学生独立计算，指名板演。

2.总结运算顺序。

出示：5×3＋20 50－15×2

提问：观察这两个算式，你发现了什么？

总结：在没有括号的算式里，如果既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、减法。

1.完成教材第35页“想想做做”第1题。

先让学生说说先算什么，再算什么，并让学生完成计算。

2.完成教材第35页“想想做做”第4题。

让学生先计算出每组上面的得数，再和下根据刚刚总结的面的数进行比较。最后集体交流，说说计算的运算顺序的规律，进运算顺序。

三、反馈完善

3.完成教材第35页“想想做做”第5题。

学生掌握和运用知让学生先读题，理解题意，分析数量关系，识。

再列式解答，最后交流汇报。

师强调：第（1）题，先算4张成人票的价钱，再算应付多少元，列综合算式是15×4＋8。第（2）题，先算12张儿童票的价钱，再算应找回多少元，列综合算式是100－12×8。

学生思考，回顾所学知识，四、反思总结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

并交流这节课的加深对知识的理解。

收获。

学生练习。

行及时的练习，帮助