2.认识平年和闰年优秀说课稿

《年、月、日》教学设计

教学内容：认识平年、闰年，第19—20页。 教学目标： 1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。 2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。 教学重难点：

掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。

教学过程： 一、设疑激趣 1、问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识？ 2、谈话：前不久，小明碰到了这样一个问题，同学们想知道吗？小明有一个非常可爱的弟弟，他是2004年二月份出生的，再过几天就满一周岁了，全家人都在为弟弟准备过生日呢，小明也为弟弟买了一份生日礼物，准备在弟弟生日那天送给他。可2005年的年历上怎么没有弟弟的生日呢？同学们，你们知道这是怎么回事吗？ 二、探究活动一 请同学们看2004年、2005年二月份的天数，你有什么发现？ （同样是二月，但天数是不一样的。） 小明的弟弟应该是2004年哪一天出生的？ 小结：2004年2月的天数和2005年2月的是不同的。小明的弟弟应该是2004年2月29日出生的。可2005年的年历上找不到2月29日。 2月只有28天的这一年是平年；有29天的这一年是闰年。 问：谁来说一说，2004年和2005年，哪一年是平年？哪一年是闰年？ 那平年、闰年究竟是怎么回事呢？我们这节课就来好好研究。 板书：平年、闰年 三、学习新知： 1、现在谁能来说一说：闰年和平年有什么区别吗？ 活动：这样一来，平年和闰年的天数也不一样，你能很快算出像2004年这

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样的闰年的全年有多少天吗？你是怎样算的？ 学生汇报：闰年在二月份多了一天，平年一年的天数（365）加一天就是闰年全年的天数。即365＋1=366（天） 四、探究活动二 看书上第19页，观察1997～2008年2月的天数，你有什么发现？ （1）先和同组的同学说一说哪些年份是平年，哪些年份是闰年？ 学生汇报： 平年有1997、1998、1999、2001、2002、2003、2005、2006、2007。 闰年有2000、2004、2008。 （2）你还有什么发现？这些闰年的年份有什么共同的特点？将你的发现和小组内的同学交流。 （3）各小组在1997～2008年这12个年份中找几个平年和几个闰年，分工计算这些年份除以4，看看会有什么发现？ 学生汇报：将这些年份分别除以4，有余数的这一年是平年，没有余数这一年是闰年。 生读：通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的一般是闰年。 问：你理解这句话吗？记住了吗？ 师：“通常”是什么意思？“一般”呢？说明了什么？（还有特殊情况） 小结：除以4有余数的这一年是平年，除以4没有余数的是4的倍数，公历年份是4的倍数的一般是闰年。 3、你有什么疑问吗？

比如：为什么会多出来一天？怎样记住是在哪一天多出来的一天？…… 师：地球绕太阳转一圈的实际时间是365天5小时48分46秒，当我们把每年看成是365天的话，这样每年都会多出来5小时48分46秒。我们可以估算一下：5小时48分46秒看成是6时，这样一年下来多6小时，2年多12小时，3年多18小时，4年就多24小时了。到第四年多出来的24小时也就是一天了，所以这一年就要多算一天。因为二月的天数最少，所以就加二月上，闰年的二月有29天。

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师：那这个特殊情况是怎么样的特殊情况呢？ 读：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2100年是平年。 师：对于这个问题，同学们课后去查查资料。 4、说说在“一般”情况下，怎样的年份是闰年？怎样的年份是平年？遇到特殊情况要怎么判定是否是闰年？ 5、对口令。 （1）师生互对：老师说年份，学生对平年或闰年。 （2）同桌互对，全班交流。 五、应用拓展 1、想想做做1 （1）读一读书上小朋友说的话，简单介绍一些这方面的新闻。建议学生要多多关心国家大事。 问：他们说的年份是平年还是闰年？ （2）你还能像他们这样说一说一些值得纪念的时间是在哪一年发生的吗？这一年是平年还是闰年？先在小组内互相说一说。在班级交流。 2、想想做做2 学生独立完成。 引导学生从加数都接近30的前提下，采用比较简便的计算方法。 学生汇报：31×12-4-3=365（天）

365÷7=52（个）……1（天） 问：闰年一年有多少天？是几个星期零几天？ 六、全课总结

这节课你有什么收获？怎样判断这一年是平年还是闰年？ 七、课堂作业 （1）今年是（

）年，全年有（

）天，是（

）个星期零（

）天。 （2）把下面的年份填到合适的圈里。 1980年

2006年

2014年

1996年

2032年

2100年

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平年：

闰年：

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