成数教学设计一等奖

《成数》教学设计

化工一小

李光

【教学目标】 1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。

2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力，感受数学学习的乐趣。

【教学重难点】 教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。 教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解

决问题。 【教学准备】

教学课件 【教学过程】

一、创设情境，引入新课 讲课之前先告诉大家一件事：下周咱们的体育课八成不能上了，因为体育老师要去参加培训。

师：看听了这则消息，你想到什么？是肯定不能上吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的把握？

（学生回答）

师：大家说得都很好。如果把肯定上体育课看作 100%的话，那么不能上的八成就相当于它的80%。可能性更大一些，那还是有上的可能的。

同学们，几成这种说法在我们的日常生活中的应用是十分广泛的，尤其在在工农业生产中更是经常被用到。今天我们就来专门研究百分数另一个特殊应用——成数的相关问题。

二、结合情境，学习新知

1.那到底什么是成数呢？请同学们打开书第9页，自学例2上面的内容。

（学生自学，对重点知识进行圈画）

2.学生汇报：

反馈：说说什么是成数? 3．解决与“成数”相关的问题 （1）

课件出示教材第 9 页例 2：

某工厂去年用电 350 万千瓦时，

今年比去

年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

①学生读题，独立解答问题。 ②交流说说解题思路。 思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少 25%，今

年用电是去年的（1－25%）

，即 350×（1－25%）

。 思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即 350－350×25%。

教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进

行计算。 （2）课件出示：某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？ ①独立完成再进行集体校对。

②说说如何解决这类“成数”的问题。 3．小结 （1）结合例 2 说说我们是怎么解决有关

“成数”的问题的？ （2）教师小结：在解答这类应用题时,关键是理解“成数”的含义，把“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。 三、应用练习，巩固认知 同学们，刚刚我们不仅认识了成数并且知道了如何用它来解决问题。那么下面老师想给大家一个自检的机会，检查一下自己对本节课的学习内容掌握得怎么样。请大家拿出答题卡，自检开始。

1.填空

（1）、二成=（ ）%；四成五=（ ）%；七成二=（ ）%。 （2）、15÷20= （ ）=（ ）℅=（ ）（填折数）=（ ）（填成数） （3）、今年苹果产量是去年的二成，也就是说今年产量是去年产量的（ ） （4）、今年苹果产量比去年增产二成，也就是说今年产量是去年的（ ）℅

（5）、今年苹果产量比去年减产二成，也就是说今年产量是去年的（ ）℅

2.判断 （1）成数表示两数之间的倍数关系。

（

）

（2）五成八改写成百分数是 5.8%。

（

） （3）某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作

单位“1”

。

（

）

（4）今年玉米的产量是去年的75 ﹪，可以说今年比去年减产二成五。（ ） 3．解决问题： 某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成，该市2011年出境旅游人数为多少人次？

四、全课总结。 同学们，通过今天这节课的学习你有什么收获？