Lesson 23全国优秀课堂实录

丰台区2018“师慧杯”决赛教学设计

学会相信，学会倾听

学习共同体，让我们与美好相遇

北京版小学英语

五年级下册

UNIT SEVEN ARE YOU GOING AWAY FOR THE HOLIDAY? Lesson 23

北京市丰台区丰台第五小学科丰校区

李

艳

艳

2018.5

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一、指导思想与理论依据

《英语课程标准》中指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语学科的学科性质是工具性和人文性的统一。

本节课充分从学生实际出发，从学前、学中、学后三个环节体现学生学习的过程，由浅入深，培养学生逐步形成综合语言运用能力。本文的话题是谈论旅行，以朋友们谈论各自的假期旅行安排为情景主线，结合了日常生活中常见问题，让学生在学习体验中掌握并利用所学语言解决实际问题，体现了学科的人文性。

二、教学背景分析

1、教学内容

北京版小学英语教材五年级下册第七单元第23课，是关于旅行话题的第一课时。

2、教材分析

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①全册教材：学生在五年级上册中已经接触了关于旅行的话题，学习过如何询问乘坐的交通工具“Are you going to…by…? No,we are going by…”在某地计划做某事

“What will you do in…? I will… .”安排活动时间“ What time are we going to…? We are going to …at… .”等。这些内容都为本单元的学习奠定了基础。

②本单元教材：本单元的话题是谈论旅行。在旅行中安排活动时间、地点及交通方式，同时了解当地的特色情况。主要句型是询问乘坐某种交通工具需要多长时间、提出坐哪种交通工具去某地的建议以及询问某地以什么著称，同时本单元中学生将接触一些著名的国内文化旅游城市以及谈论自己所居住城市的特色，这些都无形中增强了祖国意识，同时通过了解从北京乘坐飞机到伦敦等城市所需时间，让学生接触一些日常基本常识，帮助学生拓宽视野。

③本课时教材：本课时由四部分组成，Listen and say，Listen look and learn ,Listen and match和 Let’s do。 Listen and say对话呈现了主要句型How long does it take to get to New York? It takes more than ten hours by plane.教师将Listen look and learn部分与对话教学整合在一起，Listen and match部分作为练习题处理，巩固学生对句型的掌握。Let’s do部分在教师的指导下作为学生的课后练习。

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3、学生情况：五年级的学生具有独立思考的能力和习惯，他们乐于与同伴分享生活中的所见所闻，他们善于表达，对待事物有自己独特的观点和看法。在本节课中，为发挥学生善于交流表达的特点，同时鼓励学生间思维的碰撞，教师会采取小组协同学习的方式，让学生在交流、讨论、分享中真正体验到学习的过程。同时为了提高学生的综合语言运用能力，教师会继续培养学生提出问题的意识和能力，发展学生的思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。

4、教学方式：以“学生为主体”，以丰富的教学资源为依托，以自主学习小组交流为主线，采取自主思考、协同学习的学习方式。

5、教学手段：运用多媒体创设真实的生活情境，利用视频、图片等教学手段。

6、技术准备：自制课件、学习单等。

三、教学目标

1、知识与技能：

①能够结合实际，询问和表达旅行时乘坐某种交通工具所花费的时间

“How long does it take to get to…? It takes more than ….by… .”

②能够听懂、理解并朗读故事对话内容

③能够使用不同方式获取与日常交通出行方式有关的基本知识。

2、过程与方法：

①通过确立主题，以学生观察图片并提问的方式，不断深入对话学习。

②通过独立思考和协同学习的方式，不断培养学生的思维能力和用英语提问的能力。

3、情感态度与价值观：

让学生了解我国交通事业的发展，并产生自豪感.

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四、教学重点：

学习询问及表达旅行时乘坐某种交通工具所花费的时间的功能句型“How long does it take to get to…? It takes more than ….by… .”

解决方法：通过真实情景设置挑战性问题，让学生在体验中感知语言，并通过小组交流等形式加强对句型的巩固。

五、教学难点：

①用“How long does it take to get to…? It takes more than ….by… .”询问及表达旅行时乘坐某种交通工具所花费的时间。

②短语more than的理解

解决方法：在理解教材对话的基础上通过与文本对话，与同伴对话，与教师对话等方式，逐步加深对文本的理解。

六、教学流程示意：

完成听力练习

Step3: Language effecting Step2: Language practicing 深入学习教材对话

学生圈画城市位置

Step1: Language preparing 情景设置挑战问题

教师呈现同类话题

理解课文对话

理解巩固句型

预热学习内容

明确学习目标

学生落实挑战问题

内化学习内容

提升语言能力

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七、教学过程设计

（以下内容中“T”表示Teacher,“S”表示Students）

（一）课前准备：学生小组内完成学习单第一部分（课前2分钟）

【设计意图】

五年级的学生对于国家和城市的地理位置概念很模糊，通过圈一圈的方式，让学生可以很直观地感受到国家和城市的地理位置和距离的概念，为本节课的交流做准备。

（二）导入+设置挑战性问题：（5分钟）



教师通过设置生活情境，即想去山东潍坊观看儿子某天下午两点的比赛，为学生抛出两个问题：1 How can I go to Weifang? 2.为确保按时观赛，应该几点从北京出发，以此来设置挑战性问题,明确学习目标。

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T: 1. First of all, I’d like to share a picture of my son . He is playing football in Shandong Weifang. I want to see him next Saturday. How can I go to Weifang? 2.Plane or train which is faster ?I want to go to weifang by train. Because I enjoy travelling by train.It will be exciting. 3. Take out your pen and the paper,you need to write the time. I want to see his football match at 2pm,when should I leave from Beijing?引导学生说出How long…? S：1、小组内初步讨论出行方式, 2、在纸上写出老师出发的时间。

（给学生倒计时10秒）

T：老师查看至少三个学生的时间，然后说why do you have different time?

引导：What do you need to know ?) T: Yes, you need to know how many hours I need from Beijing to weifang. So today we are going to learn how to ask and answer.然后呈现学习目标，老师即刻将句子板书：

how long does it take to get to weifang?(how many hours do you need from one place to the other?) 【设计意图】

让学生从生活中的实际问题入手，带着问题进行学习，根据学生的已知，他们在预测出发时间时会很自然地提出从北京到潍坊需要多长时间这个问题，以此教师为学生明确本节课的学习目标，即会使用“How long does it take to get to…? It takes …hours by…”

进行提问和回答。

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（三）学习对话1：（15分钟）



呈现五年级上册第七单元内容（只呈现一幅图），唤醒旧知，以提问的方式复习内容。

T:Miss li is travelling to weifang. Do you remember Lingling’s travel? Q：Where is she going ? How is she going there? What else do you know? S：回忆玲玲上次的旅行。



呈现对话1和对话2的图片，

T：(过渡)That is Lingling’s travel of last year.Look! Lingling is going away for the holiday again .She is talking about her travle with guoguo.If you were guoguog,do you have any questions about her travel ?

(hello,guoguo/hello,miss li) . Now please discuss in group.

S:小组内根据图片讨论所关心的问题（不看书），然后班内分享。

老师主要捕捉Where are you going/ How are you going there?/How long…?

并板书下这三个句子



进入对话理解学习

T：整体播放视频（无文字）

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S: 通过听视频对话，寻找基本答案,不说答案。

T：整体播放视频（有文字）。

S：学生在听的过程中，如果听到了答案，要说bingo T: 如果学生找到了答案，老师停视频，然后将句子贴板。

T：逐句播放对话1 S:学生跟读

T：we have known……. (指向黑板上已经贴出来的句子)what else do you know about Lingling’s trip? S:Talk in pairs. T：老师根据学生说的内容，将句子贴板，然后讲excited（who can show us?让学生表演）/fly to

S:角色扮演

【设计意图】

通过观察图片，联系所学内容，提高学生思维能力以及用英语提问的能力。

（四）

学习对话2：（7分钟）



如果上一步没有回答出how long does it take，这步继续

播放由文字视频，学生找答案，听到答句说bingo；



如果上一步已经找出答案了，这步逐句跟读对话2 S:重点跟读句子how long does it take to get to…? (1)跟随老师边擦读边记忆

（2）老师写句子，学生说句子，看谁快。

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（T：可以针对对话提问：What will Guoguo do? Do you write email ? We often use WeChat.(画上图标)）



理解难点more than

理解more than的意思，并通过回答玲玲到达的时间检验学生对短语的理解

T:出示PPT,检验学生是否理解

It takes more than ten hours.（6+8=14/6+13=19 13 is more than(>) 10 .）

T：How long does it take to get to school? S: 举手回答问题。

（五）回归挑战性问题（5分钟）

T：Now let’s look at my travel again. Do you know the time now? S: 学生举手向老师提问北京到潍坊的时间，然后计算北京的出发时间。

T： You think the plane is faster ,don’t you ? but look,it takes 6 hours by plane, why?(让学生思考出行应该考虑的细节问题,并感受我国交通事业的发展,产生自豪感.) 【设计意图】

让学生在真实的生活情景中、在交流中，积极运用所学语言，让语言服务于学生的生活，逐步提高学生的综合语言运用能力。

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（六）巩固练习: （5分钟）



以本课时Listen ,look and learn 部分为依托,设计对话，学生阅读对话，寻找信息并填写

T:Now look at the dialogue between my son and I. Let's read together. S:Read with teacher./ Find and write the information.

（七）课堂小结（3分钟）

1、学生提问环节

2、请生总结本节课内容

3、Listen and match 单元复习时处理

（八）作业

1.跟读课文 2. 完成Let’s do 内容

3.(选做)用叙述的方式写一写Listen ,look and learn部分的句子

（九）板书设计

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八、学习效果评价设计

（一）评价方式

1、教师评价：在课上使用激励性评价语言鼓励学生或指出学生努力的方向：如

Good! Wonderful ! Please… 等，在教师进行口头评价时加上手势或动作

表示对学生的肯定或指导。

2、学生评价：

①口头评价：课堂上同学们对回答问题的学生用简单的英语进行评价；当个人

或小组进行展示后，全体学生鼓掌表示鼓励。

②书面评价：课后根据自己的实际学习情况填写自主评价单，检验学生对课堂

知识的掌握情况，明确自己在听、说、读、写哪方面的技能提高了。

（二）评价量规

九、教学设计特点

1.以挑战性问题为线索，激发学生的学习愿望

教师通过设置大情境，让学生置身于真实的生活场景中，通过适时提出挑战性问题，明确了本节课的学习目标，使学生的学习更有针对性和目的性。在对话学习的过程中，不局限于对话的交流形式，而是将其提炼成话题段落的方式，并通过不同人物的口吻进行表达，增强了语言使用的灵活性。

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2.培养学生提问的能力，促进思维的深度发展

学生在不了解对话内容的前提下，通过已学知识和对图片的观察，在独立思考和小组交流中，不断产生思维的碰撞。学生们以图片为出发点，提出自己感兴趣的问题，并带着问题在听力中寻找答案，并最终回归到图片和文本中来，不仅加深了对对话的理解，更重要的是在这个学习过程中，通过培养学生提问的能力，也使学生们的思维能力得到了锻炼和提升。