《赋得古原草送别》教学创新设计

《赋得古原草送别》教学设计

一、教材内容分析

本课是小学语文 S版六年级下册第四单元第15课《古诗三首》中的《赋得古原草送别》。这首古诗是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1.会认“赋、岁、侵、荒”4个字。

2.朗诵古诗，熟读成诵。

3.通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。

三、教学重、难点

教学重点：学生读准、读顺诗句，熟读成诵。

教学难点：学生能通过音乐和图画感悟到诗中依依惜别之情。

四、学习者特征分析

六年级学生即将毕业，能够体会朋友离别前的真挚情感。因此结合学生的生活实际去学习本首诗体会白居易与友人依依难舍才写下这首《赋得古原草送别》。因此，在古诗教学中，教师应引导学生“披文入情”，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶。

五、教学策略选择与设计

用猜谜语、小草形状的字卡、配乐读诗、齐唱古诗等多形式激励学生读准字音、由字到词、再由词到句，读通诗句直至诵读全诗，让学生始终能兴趣盎然地反复朗读古诗，再加上教师鼓励性的评价语，在读上一步步扫清障碍，熟读成诵水到渠成。

六、教学环境及资源准备

多媒体一体机，PPT 七、教学过程

教学过教师活动

程

“青青的,绿绿的，软软

一、激趣猜谜：导入，揭示课题

学生活动

设计意图及资源准备

的，香香的，要问是什么？羊指名读、齐读生字“赋”。

儿最爱它。”

师简要解释“赋得”是诗

2、揭示谜底小草，问：小草，的一种体裁。

谜语引入，激发学生学习在我们的生活中处处可见，你从“古原草送别”你知道古诗的兴趣，为更好地学对它有什么了解？

这首诗写了些什么呢？自习打下良好基础

3、师：今天我们来学习一首由练读诗题、指名读、齐与草有关的古诗——《赋得古读诗题。

原草送别》（板书课题）。

很通顺。刚才我们看到诗题里面写了“草”和“送别”两个方面的内容。现在咱们先来看看写草这一部分的几句诗。

读准生字。

多种形式检查生字、词认读情况。

二、初读同学们的古诗都读得很准确、自由练读古诗，圈划生字，

古诗

三、品读古诗

（一）学习前四句诗，学生自由表达，指导朗读

（课件出示“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”）

（二）学习后四句诗，学生品悟想象，指导朗读

1、我们再来看看后面四句诗，在一望无际的碧绿的草原上，诗人在干什么？

2、（课件出示5、6句诗）相机引导学生理解“远芳”、“晴翠”，指导学生边读边想象画面。

3、（课件：出示7、8句诗）在这么美的情境之下，诗人在做什么？

自由读一读1、2句诗。看看还有没有你不明白的地方？

根据学生质疑，相机引导学生结合图文感悟

“离离”、“一岁”、“枯荣”。指名读、齐读1、2句诗。

学习3、4句诗

为了增强教学效果，激发学生的朗读情感，感受小草生命力的顽强以及诗人的思想感情。

通过抓住关键词读懂诗句、观察生长茂盛的小草图画来理解

“离离”、“萋萋”之意，想象其画面。

四、小结瞧，不知不觉，大家都能背诵全诗，课外延伸

古诗了我们一起来诵读古诗吧，如果你能根据自己的理解加上动作就更好了

诗

指名学生试着背诵古

学生通过诵读理解，对诗文产生背诵的欲望。

八、板书设计

赋得古原草送别

离别之情

九、教学评价设计

本节课的教学目标以及学情分析，本课以学堂乐歌为主题，以情感为主线，贯穿课堂始终。引领学生跨越时空的界限，从今天走入历史。采用多角度多视野的方法，让学生在轻松、愉悦的氛围中，感受百年前歌声所反映的时代气息与时代精神！