19 小泽征尔的判断优秀公开课教案

19 小泽征尔的判断

教材简析：

本课是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。

教学目标：

一、知识与能力目标：

1、认识6个生字。会写8个字；

2、采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。

二、过程与方法目标：

1、以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；

2、以悟为强音，加深学生认识的深广度；

3、以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。

三、情感态度与价值观目标：

教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。

教学重点：

了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：

引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。

养成学生小组合作探究精神和在阅读中质疑的习惯。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

1

导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。课文一开始，是这样介绍小泽征尔--【日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。】

（板书：世界著名音乐指挥家）

1959年，当时24岁的小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？昨天老师要求大家熟读课文时找出答案，大家找到了吗？

一、我们本节课的学习有三个活动：

活动一： 品味词语，知其为人；

活动二： 探究心理，悟其品质；

活动三： 对比人物，升华认识。

二、活动一：品味词语，知其为人

1．

默读第2自然段，用“﹏﹏”画出具体描写小泽征尔如何指挥的句子。

“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”

2．这句话是抓住了哪个词进行描写的？（全神贯注）

“全神贯注”是什么意思？从这个词你体会到小泽征尔是个怎样的人？（认真、专注、忘我）

3.你能给“全神贯注”换个意思相近的词吗？（专心致志、聚精会神）

4.你能用“全神贯注”说一句话吗？

从“全神贯注”可以看出小泽征尔指挥非常认真。从第一个“世界一流”可以看出，小泽征尔在音乐指挥方面具有很高的水平。从第二

2

个“世界一流”可以看出乐队的水平排在世界前列，从“国际水平”可以看出谱写乐曲的作曲家是世界一流的。

三、活动二：探究心理，悟其品质

过渡语：小泽征尔就是在这样的一场国际水平的比赛中，全神贯注地挥动这指挥棒，以娴熟的技巧和饱满的激情指挥世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅，突然！发生了什么情况呢？

1.默读第3自然段，小泽征尔是怎么做的?请用“———— ”画出，并用“ ”画出体现小泽征尔在指挥过程中出现复杂心理的词语。

“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方”

“不和谐”指配合不适当，说明乐谱的问题不大。小泽征尔能发现这个小问题说明他具有深厚的音乐素养，具有高超的指挥能力，而且指挥非常认真、细心。

“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”

“重奏”说明小泽征尔不是随随便便下的结论，而是经过两次演奏才做出来的判断。

“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”

教师启发：“郑重声明”是什么意思？

指严肃认真。

3

“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”

“坚信”是指坚决相信，说明小泽征尔对自己的判断毫无疑问。

2. “考虑再三”是什么意思？（对某一问题或事件经过反复多次考虑。）

“再三”指一次又一次，用了表示一种动作或行为多次反复。

3教师启发：.为什么小泽征尔的判断要考虑再三？此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？

教师启示：谁能用这样的句式说一说？

【因为_______________，所以小泽征尔不得不考虑再三。】

因为____________________，所以小泽征尔不得不考虑再三。（在场的观众是来自世界各地的音乐大师）

因为____________________，所以小泽征尔不得不考虑再三。（是世界一流的乐队演奏）

因为____________________，所以小泽征尔不得不考虑再三。（是具有国际水平的乐曲）

4

因为____________________，所以小泽征尔不得不考虑再三。（在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题）

4..面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。他的判断是什么？（“不！一定是乐谱错了！”）

5. 朗读句子：（“不！一定是乐谱错了！”）指名朗读、集体齐读。

朗读句子：指名朗读、集体齐读。

“不，一定是乐谱错了。”

“不，一定是乐谱错了！”

“不！一定是乐谱错了！”

小结：这就是标点符号的用处，不同的标点，就表现出不同的感受，尤其带有两个感叹号的句子，更能表现小泽征尔判断的坚信。

6.从这里我体会到小泽征尔具有（ 果敢、自信 ）的品质。

7、面对评委们的郑重声明，坚信了自己的正确判断，那就是“不，一定是乐谱错了！”；面对几百名国际音乐大师，小泽征尔没有放弃自己的意见，勇敢地做出了这个判断，那就是“不，一定是乐谱错了！”；面对世界一流的演奏，小泽征尔果断地做出了这样的判断，那就是“不，一定是乐谱错了！”。

5、这时候，评判台上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，

5

祝贺他大赛夺魁，这究竟是怎么回事呢？同学们请看，（课件出示第4自然段。）生齐读，你是怎样理解“这种素质”的？（生汇报。）

四、活动三：

对比人物，升华认识

1.默读第4自然段，用不同的线段画出其他参赛者和小泽征尔做法的句子。

2. 交流、反馈。

预设：（1）“原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。”从这个句子我知道了乐谱中不和谐的地方是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。

（2）出示：【他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”】

出示：【只有___________________的人，才是真正世界一流的音乐指挥家。】

教师启发：“这种素质”指的是什么素质？

（板书：不迷信权威，坚信自己的正确见解）

（3）“前面的参赛者虽然……但是……只有……因而……获得了这次大赛的桂冠。”通过和前面的参赛者的对比，更突出小泽征尔不迷信权威，相信自己，敢于做出正确的判断的品质。

3．教师总结。

（板书：不迷信权威，坚信自己。）

五、课外拓展：（大屏幕）

1.看《伽利略的故事》

2.关于自信的名言。

6