《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优质课教案设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学过程

课前导入

1、（播放音乐《送别》）平时大家积累了许多古诗，听到这首音乐，你想到了那些那几首送别诗？

2、同学们回答的非常好，这些千古佳句包含了古人浓浓的离别之情，今天就

我们一起穿越时空隧道，跟随着李白，来感受他与友人之间的离别之情。（出示课题）

3、

出示教学目标，学生齐读。点课件

一、

回忆学习古诗的方法

师：同学们，我们之前在学习其他古诗的时候，有学习到一些学习古诗的方法，来跟着老师一起回忆：知作者——读诗题——读字音——读节奏——读诗意——读诗情。今天，我们就按照这样一个顺序，来学习在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、

知作者

1、

我们一起来了解一下作者李白。（请学生站起来读）

李白，唐朝诗人，字太白，有诗仙、诗侠之称，和杜甫合成“大李杜”，主要的作品《望庐山瀑布》，《蜀道难》，《行路难》等。

三、

读诗题

学生读诗题两遍

1、题目中的“之”是什么意思？

（学生：去、到的意思）

2、

从诗题中的送你读到了什么（学生思考，点名回答）

（读出了“谁送谁”、“在哪送”、|“何时送”、“送到哪”、“为什么送”）

3、

教师点拨：题目中的关键词，使我们知道这是一首送别诗，并对诗的故事内容有一个大概的了解。

四、

读字音

1、

指名读，读准字音。

2、

重点指出，本文的生字孟、陵、帆、唯。

3、

齐读。

五、

读节奏

1、

尝试按照二二三节奏划分节奏。

2、

指名读。

3、

听音频范读

4、

男生、女生分别读。

5、

分小组读。

6、

齐读。

六、

读诗意

1、“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”（小组讨论这两句诗的意思）。

（师：小组代表回答，不足之处，其他小组补充。生：故人：老朋友，辞：离开。

我站在黄鹤楼上送别我的老朋友孟浩然，他在繁花盛开的三月，坐着小船顺江而下去往扬州）。

2、思考：为什么是“西辞”，顺江而下呢？

（师：根据地理位置，黄鹤楼在西，扬州在东；黄鹤楼在长江的中上游，扬州在长江的下游。）

3、“烟花三月”是一副怎样的风景呢？边看边想有哪些优美的词语，可以描绘这美丽的风景。播放图片。你们眼前是一个怎样的烟花三月？（杨柳如烟、鸟语花香、繁花似锦、五彩缤纷）

4、谁来说一下，面对这么美丽的风景，李白有心情欣赏吗？为什么？

（没有，因为诗中说“故人西辞黄鹤楼”，他心里非常的不舍，只有满满的离别之情。）

5、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（小组讨论后两句诗的意思）

（小组代表回答：友人的孤帆帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见长江的水浩浩荡荡的奔向天际。）

6、思考：按理说大唐盛世，烟花三月，长江上来往很多船只，可为什么李白只看到了“孤帆”呢？（点击课件）

生：因为李白的老朋友要走了，他的眼中只看到了孟浩然。

教师点拨：李白的朋友要走了，只留下自己，所以李白的心里会有怎么样的感受？

生：孤单，孤独。

所以他才会说“孤帆”，此时此刻，我们可以用一句话来概括李白的感受：过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然。

七、

悟诗情（学生齐读诗句）点课件

1、从“古人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，你读出了什么？（指名回答：李白和他的老朋友之前的离别之情）

2、从“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，你读出了什么？（指名回答：李白借景抒情，写出了他与孟浩然之间的深厚友情，如奔流不息的长江水。）

3、这首诗的诗意和诗情我们已经掌握。请同学们再看这首诗，本来这首诗是满怀离别之情的送别诗，但文中我们没有看到一个情字，只看到了哪些景物呢？

（生：黄鹤楼、孤帆、长江水）

（师板书：用简笔画的形式，把黄鹤楼、孤帆、长江水画出）。景——情。一切景语皆情语。

这首诗的主题就是表达了李白和孟浩然的依依不舍的惜别之情。

八、入诗境

同学们回答的很好，生活中还有同学情，师生情，父母情、、、情充满着整个世界。现在就让我们再次怀着不舍得情感来聆听这首诗，和李白一起送送孟浩然。

（全体起立，放音乐）

九、

小结

1、师：离别是诗，离别是歌，离别总关情。一样的离别，不一样的情怀。希望同学们课下搜集其他的送别诗。

2、背诵并能默写古诗。