3 一只贝教学创新设计

《一只贝》教学设计

新安县西关小学 贾耐子

教学目标：

1.流利地朗读课文，体会文中的思想感情。

2、理解课文内容，感受一只贝外表的平凡与品质的不平凡。

教学重点：

理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。

教学难点：

理解作者借贝说明的人生哲理。学习贝默默付出，不求回报，勇于奉献的精神。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情景渲染，导入新课

同学们，你们去过海边，听过海声么？今天这节课，

老师带大家来到大海边欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声，让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天我们就来学***凹的《一只贝》。

二、听读课文，释疑，寻找新发现

听了课文的朗读，这只贝给你留下了怎样的印象？或者说这是一只怎样的贝？（可怜、可敬）

三、感受贝的可怜

1、感悟荣誉

引导学生找出文中描写漂亮贝的句子，通过朗读想象和直观感悟，感受贝曾经的荣誉，为下文它失去荣誉后的可怜做下铺垫。

老师今天也给大家带来了一些贝壳，相信你们看了一定会喜欢。（出示漂亮贝壳图片）

好看么、漂亮么？（好看、漂亮）老师听到了你们发自内心的赞叹声，这就是人类送给贝最高的荣誉，一起带着赞叹的心情再有感情的朗读这段文字。

2、失去荣誉

（1）、对比体验。（课件出示课文的第三自然段。）

这只贝没有被孩子们捡起，为什么？谁让它变得如此丑陋？对比朗读漂亮的壳和丑陋的壳的句子，引导学生感悟贝失去的荣誉。

（2）、化身为贝。同学们，如果你是这只贝，看着自己丑陋的外表，这时你会有什么样的感受呢？

3、忍受折磨

（1）、引导学生想象：透过“折磨”这个词你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？

（2）、引导学生联系实际谈一谈当一粒小石子钻进了自己的眼睛，或者鞋里进了石子会有什么感受？

（联系生活实际让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对贝可怜的认识，从而产生了独特的情感体验。）

（3）、这石子无时无刻不在折磨着他，一天，两天„„对贝来说，一

定“度日如年”啊！谁来读这句话？

读了这一段文字，你的眼前仿佛出现怎样的一幕？

这种折磨不但来自于身体上的创伤，精神上也痛苦不堪，而贝是怎么做的？但它默默地忍受着，说不出来。

四、体会贝的可敬

我们刚才走进贝的痛苦经历，我们可以感受到贝的——可怜，再读一读，在可怜的背后，我们还可以读出什么？（可敬、坚强）为什么？

1、拓展体验

过渡：外表的美总会让人产生审美的疲劳，漂亮的贝壳被孩子们玩腻了，又到沙滩上寻找新的，这次他们找到了什么？（珍珠）

珍珠哪儿来的？（是贝用血和肉磨制出来的）进而引导学生想象，贝在磨制珍珠的过程中可能会......可能会......还可能会...... 这只用血和肉磨制着珍珠的贝正要向我诉说什么道理吗？

A我们要做有用的人。

B这只贝为别人想得多，为自己想得少，做人也要这样！

C不幸是人生的财富。

D勇敢地面对不幸，做生活中的强者，因为，人的一生，总会遇到各种各样的不幸，也只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功！

E告诉我们阳光总在风雨后，不经风雨，又哪能见彩虹！

总结：同学们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经

风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！

2、化情为诗、歌

如果说这只可敬的贝是一首诗的话，那它一定是世界上最美的诗篇，让我们带着崇敬的感情读读这首诗。

如果说它是一首歌的话，那它动人的旋律一定能够打动所有人的心灵，让我们齐读这首歌词。

3、畅谈感受

这只可敬的贝一定给你留下了深刻的印象，这篇课文也一定让你感动不少，读了课文，你想到了些什么，请写下来（完成课后练习小练笔）。

五、总结课文，深化主题

板书设计：

一只贝

（

石子）折磨

磨制（珍珠）

可怜

可敬