成数公开课参赛课教案

《成数》教学设计

一、学习目标

1.理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简答运用。

2.在理解“成数”的含义基础上，会解答有关“成数”的简单问题，体会获得运用已有知识解决问题的成功体验。

二、教学重难点

教学重点：理解成数与分数、百分数的关系。

教学难点：解决有关“成数”的实际问题。

三、教学准备

教学课件。

四、教学过程

（一）温故知新：（增加了一组复习题，以唤起学生对百分数学习的回忆。复习不仅可以起到巩固作用，也能让学生对新知的解决有一些铺垫。）

1.把下面各数化成百分数

0.2 =（

）

1.36=（

）

471

= （

）

=（

）

=（

）

51020

2.小花家承包了一块菜田，前年收白菜40吨，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少吨？

（二）学习新知，讲授新课

（1.）创设情境，理解“成数”含义

（2.）练习：将下列成数改写成百分数。

三成就是（

）

也就是（

）。

四成五就是（

），也就是（

）。

七成就是（

），也就是（

）。

九成四就是（

），也就是（

）。

（3.）下面百分数各表示几成

1）增加40%，表示现在比原来增加（

）成。

2)减少70%，表示现在比原来减少（

）成。

3）原来的55%，表示现在是原来的（

）成（

）。

4）原来的32%，表示现在是原来的（

）成（

）。

（在此练习基础上，根据学生实际情况，增加了“意义扩展”即将教材第三段中的两句话，明确成数转化成百分数后这个百分数的意义，以及两个量之间的关系的练习，用以回忆百分数的意义，同时帮助他们理解成数的实际意义，帮助他们在解题中更深入地理解题意。）

【设计意图】虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自学理解，

并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助。

（三）解决与“成数”相关的问题

（一）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

①学生读题，独立解答问题。（读题，提取并理解信息，画图，借助图片理解题意后再用两种方法列算式）

②交流说说解题思路。

思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。

思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即350－350×25%。

教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。

（3）练一练

检验学生掌握情况做练习（学生独立解决，集体订正。）

.电视机售价。

（二）课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

①独立完成再进行集体校对。（引导学生在校对时按照解题步骤，先读题，在关键句中找单位“1”，理解等量关系后再列式解答。）

检验学生掌握情况做练习（学生独立解决，集体订正。）

（

1）15000÷（1＋20%）＝12500（人次）

答：设该市2011年出境旅游人数为12500人次。

（2）解；设该市2011年出境旅游人数为x人次

（1+20％）x＝15000

x＝15000÷1.2

x＝12500 答：设该市2011年出境旅游人数为12500次。

（3）提升认识

说说如何解决这类“成数”的问题。

解决有关成数的实际问题时，关键是什么？

理解成数的含义；明确谁是单位“1”。

学以致用，练一练

某水泥厂8月份销售水泥875吨，比7月份减少三成。7月份产水泥销量是多少吨？

解：设7月份水泥销量是x吨。

（1－30%）x＝875

x＝

875÷0.7

x＝

1250 答：7月份水泥销量是1250吨。

（三）课堂小结

教师小结：本节课我们理解了成数的含义，并且能够自主解决与此相关的实际问题，增强了我们运用知识解决实际问题的能力。

五、布置作业

作业：第13页练习二，第4、5题。