25 倔强的小红军评课稿

《倔强的小红军》教学设计方案

执教老师：明德小学

夏露菲

教学内容：

（S版）小学语文四年级上册，第25课《倔强的小红军》第2课时。

教学目标：

1、指导学生有感情的朗读课文。

2、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

3、引导学生学会通过联系上下文理解词语，前后联系理解内容的阅读方法。

重点：引导学生学会通过联系上下文理解词语，前后联系理解内容的阅读方法。

难点：学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

课前准备：熟读课文

教学流程：

一、导入新课

1、课前谈话。

这节课我们继续学习第25课《倔强的小红军》。

（板书课题）

2、齐读课题，读出倔强。（范读——齐读）

二、新授课部分

1、师读第一自然段：陈赓同志在回顾自己革命经历的时候，曾经深情地谈起这样一件往事。

2、这究竟是一件什么往事呢？下面我们就来细细地读一读课文。哪位同学愿意为大家朗读第2自然段？（其它同学要认真倾听）

3、师：①评价并注意纠正（读得很好，很有感情）

②本段中有一个词语出现了两次，是哪个词语？

生：“疲惫”

〔师板书“疲惫”，生读两遍〕

③谁疲惫？生：陈赓、马

④

师：你从哪里可以看出他们“疲惫”呢？请同学们拿起笔，圈出“疲惫”这个词，联系上下文，在它的前面和后面找一找有关解释这个词的句子或词语，用横线标出来!(生自由读、画) 师：请读一读你画下来的句子。(指名读完) 师：长时间的行军，还要忍饥挨饿，累不累?(生：累) 师：他掉队了，是偷懒还是没力气？（没力气）

他怎么走的?(生读：一步一步地朝前走着!师接着示范读) 走得轻松吗？（很艰难）

师：同学们刚才找到的这些词语：长时间行军劳累、还要忍饥挨饿、没力气走而掉队、一步一步艰难地走，合起来就是“疲惫”的意思了。

1

师：这就是“联系上下文”理解词语的方法。(板书：联系上下文)很多词语的意思都可以联系上下文理解的，

以后遇到这样的词，就采用这种方法来解释。

师：仅仅是陈赓和马疲惫吗？还有谁疲惫？你是从第2自然段中哪个地方看出来的？

生：小红军（也掉队）师：（你真仔细！）

4、师：小红军是什么样子的呢？我想请一位同学用朗读来告诉我们。其他同学认真听，仔细看作者是怎么写的，记住了，以后写人物外貌的时候，就难不倒你了! 指名朗读。

5、多可怜的孩子啊！这到底是一个怎样的小红军呢？我们接着往下读。师生合作读（师旁白，女读陈赓的话，男读小红军的话）

6、生：他是一个倔强的小红军。（板书：倔强 生再读）

7、“倔强”是什么意思呢？你是从文中哪里看出来的？请大家运用老师刚才教的“联系上下文”的方法理解这个词，先找到“倔强”一词并圈出来，再到它的前面和后面找一找能体现他“倔强”的语句。和同桌一起说说自己找到的语句。

8、生汇报：

（1）我是从“摆出一副……”看出来的。师：明明累了，却说体力强，倔强吗？板书：强（出示句子一，指导朗读，读出倔强！）

师继续引导：你是从小红军和陈赓同志的对话中体会到小红军的倔强的，还有哪些话语中可以体现“倔强”呢？

（2）我是从“要我同你的马赛跑……”看出来的。师：明明没力气了，却说要和马比赛，倔强吗？板书：比（

出示句子二，指名读——范读——加上动作读——齐读） （3）我是从“不，你先走……”看出来的。师：明明很孤单，却说要等同伴，

倔强吗？板书：等（

出示句子三，女读——男读——齐读） （4）我是从“小红军把身上的干粮袋一拉……”

看出来的。师：明明很饿，却说干粮多，倔强吗？板书：比（

出示句子四，指名读——带上动作读——齐读）

9、师小结：小红军一而再，再而三地拒绝陈赓的帮助，这种不服输，刚强不屈的性格就是倔强的意思！“联系上下文”理解词语的方法大家学会了吗？ 10、这个倔强的小红军最后怎么样了呢？

（1）现在请大家闭上眼睛认真听老师朗读11-13自然段，大家边听边想象画面。

师：你仿佛看到了什么？最让你感动的是什么？根据回答进行板书：（牛膝骨）

师引导：这是一块什么样的牛膝骨？你从上面的牙印体会到了什么呢？当你看到“牛膝骨”，你一定会不由自主地想起课文前边的某一部分，找同学读一读，问：为什么轻轻拍？（板书：轻轻拍）引导说明小红军是在骗陈赓。

（2）当陈赓看着这块烧得发黑的牛膝骨，再看看倒在草地上的小红军，他全明白了，他明白了什么？你又会想起前文的哪个地方？（小红军说的话）（板书：明白了）

2

此时，陈赓的耳边又响起了那一口四川话：（生读句一）；小红军倔强的话语又在陈赓耳畔回旋：（生读句二）；他那样急切地催促：（生读句三）；陈赓仿佛还看到小红军一边轻轻地拍着干粮袋一边说：（生读句四）。

（3）师：真的强吗?真的比吗？真的等吗?真的多吗? 生：不强，不比，不等，不多。（师分别擦掉这四个字。）

师：

原来这些都不是真的，都是小红军假装的，也就是前文中所说的“摆出”来的。

（4）那小红军为什么要这样说呢？

生：因为他不想拖累陈赓。他要把生的希望留给别人，把困难和危险留给自己。

师强调：你讲得很好。陈赓同志终于明白了，他这是为他人着想啊！（板书：为他人着想）不拖累别人，把困难和危险都留给了自己，多么高尚的品质呀！多么懂事的孩子呀！

11、而当陈赓完全明白小红军的用心时，小红军却已经停止了呼吸，永远的倒在了那片荒芜人烟的草地上。此时此刻的陈赓是怎么做的呢？他的心情又如何呢？齐读最后一自然段。指名回答。

板书：搂

捶

说 根据生回答：伤心（他才十一二岁啊）、后悔（真不该丢下他）、愧疚（我真糊涂）、感激（要不是他，可能我也走不出草地了）、敬佩（宁愿牺牲自己，也不拖累别人的精神确实可敬）。

这么多种感情交织在一起，就是第一段中所说的“深情”。板书：深情

（出示句五：师指导朗读：请用你的朗读来表达这种深情吧！）

三、

课堂小结。

1、同学们，今天我们一起学习了联系上下文不仅能理解词语，还能理解课文内容和思想感情的阅读方法，你懂了吗？现在我们在理解了感情的基础上再来读最后两自然段，用心读，你一定可以读得更好的，齐读14、15自然段。

2、最后让我们一起深情地呼唤这个可怜的、可爱的、可敬的小红军吧，再读课题！

四、板书设计：

25、倔强的小红军

（联系上下文）

疲惫 轻轻拍 牛膝骨

为他人着想

倔强 强

比

等

多 明白了

深情

搂

捶

说

3