资料摘要
《可爱的小猫》教学设计(得数为0或算式中有0的加减法)山丹县东乐中心小学胡兴学习目标1.通过观察情境活动,进一步巩固对减法的认识。2.探索并理解得数是0的减法算式的实际意义,能计算和0有关的5以内数的加与减。3.初步体验加减法互逆关系的思想。教材分析本节课教材呈现“小猫吃鱼”的情境图,探索并理解得数
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小猫钓鱼优质公开课教案(共3页)
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关键词：小猫钓鱼优质公开课教案(共3页)
正文
《可爱的小猫》教学设计(得数为0或算式中有0的加减法)山丹县东乐中心小学胡兴学习目标1.通过观察情境活动,进一步巩固对减法的认识。2.探索并理解得数是0的减法算式的实际意义,能计算和0有关的5以内数的加与减。3.初步体验加减法互逆关系的思想。教材分析本节课教材呈现“小猫吃鱼”的情境图,探索并理解得数是0的减法算式的实际意义,初步体验加法与减法之间的互逆关系。与0有关的减法是比较抽象的,尤其是理解一个情境用一加一减两个算式表示,很有挑战性,不仅需要具体的情境感受实际意义,还需要通过实际操作来帮助理解。教材创设三个问题:一是通过“可爱的小猫”这一学生喜闻乐见的动态的故事情境,在有趣的童话故事中,让学生经历逐步递减的过程,从而更深刻地理解减法减法的意义。同时引导得出得数是0的减法算式,帮助学生理解得数是0的减法算式意义;二是在操作活动中初步理解加与减之间的互逆关系,进而巩固理解得数是0的减法算式的意义,这是学生学习运算的图像表征,进一步感受从有到无的递减过程;三是在引导学生观察中填出对应的加减法算式,进一步体会加减法的互逆关系。学生分析:一年级学生的虽然动手能力强,喜欢游戏。他们有了一定的计算经验,但要深刻理解减法的意义和加减法互逆关系会有一定难度,因此借助孩子们的丰富生活经验,利用“小猫吃鱼”“拨珠子”“套圈”等有自身的经验的活动情境,利用游戏激发学生的学习兴趣,帮助学生在具体情境中感受实际意义,体会数学与生活的联系。教学过程(一)创设情境,激发兴趣1.多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。师:小猫可喜欢吃鱼了,图中的小猫在做什么?(“小猫吃鱼”片段1)请你们认真看,后来发生了什么变化,是怎样变化的呢?瞧:小猫来了!生看课件(“小猫吃鱼”片段2,3,4)。2.师:你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。(课件重放) 生同桌交流后教师指生交流。(二)探究新知,活动参与活动一:说一说,填一填1、出示第一、第二两幅图师:谁能说说这两幅图的意思?你能用一个减法算式表示吗?生可能会说吃掉一条,3-1=22、出示第三幅图师:谁能说说这幅图的意思?你能用一个减法算式表示吗?生可能会说又吃掉一条,2-1=1(3-2=1)3、出示第四幅图
师:谁能说说这幅图的意思?你能用一个减法算式表示吗?生可能会说又吃掉一条,都吃没了。1-1=0(3-3=0)4、理解1-1=0的意义师:你能说一说1-1=0(3-3=0)的意思吗?它还可以表示什么呢?生先自主思考再小组交流,最后全班交流。活动二:拨一拨,填一填师生共同拿出计数器直观演示(1)先一起拨5个珠子,然后拨去1个,还剩几个?能列出算式吗?生可能会回答:还剩4个,列式5-1=4(2)师:将珠子拨回,再变成5个,你能列出加法算式吗?生可能会回答:1+4=5或4+1=52、像刚才那样,拨好5个珠子,再拨去2个、3个、4个并在练习本上记录下加减法算式,展示台展示交流。3、拨好5个珠子,再去掉5个,可以列出哪些算式?学生可能列出:5-5=0, 5-0=5 ,0+5=5 , 5+0=5.4、打开书,根据自己的理解在书上填答案。活动三:想一想,填一填1、课件出示第30页“试一试”(套圈)。()+()=()()-( )=( )师:你能根据图和所给的加法算式,列出两道算式吗?生尝试练习后小组交流,并说明这个算式所表示的意思。全班交流,生可能出现4-1=3 4-3=1师:你来玩会套中几个呢?又能列出哪些相应的算式呢?(三)、巩固练习,解决应用1、课件出示,说一说(吹泡泡)。请你们认真观察这幅图,并完成填空。生填空后,小组交流,并说说这样写的原因。全班交流,师对生不同答案予以评析。学生独立完成后,全班订正。2.摘星星。请你说出★下面是几,说正确的就能摘下一颗小星星。2+3=★3+1=★3+2=★5-3=★2+2=★5-2=★4+1=★1+3=★1+4=★5-4=★5-1=★4-2=★(四)课堂小结师:今天我们学到了很多的知识,相信同学们的收获一定不小,哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么?教学反思《小猫吃鱼》是让学生进一步体会减法的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义。在本课的教学中我让学生通过观察连环画,让学生用讲故事的形式说一说,结合生动有趣的“小猫吃鱼”、“套圈游戏”、“吹泡泡”等情境,使学生置身于多彩多姿的数学活动中,丰富学生独立表象的同时,让学生也能较正确的描述每幅图的意思,列出相应的算式,让学生自己去发现,自己去思考,自己去总结,达到培养学生会学习的能力。
在教学过程中要让学生自己多动口多动手,多引导学生把学习的知识说出来、读出来,以助他们进行知识巩固。
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